摘要：美术属于艺术性学科，新课程标准中提出美术课程的性质与价值中具有人文性质，也是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育中学生必修的艺术类课程。在新课程改革背景下开展美术教学，教师必须要掌握学生的人文精神，并且以培养学生的人文精神作为美术教育的重要目标，能够使人文精神在美育课程中找到活动的舞台，所以本文从以下几方面分析，探索如何在小学美术教学中贯彻培养学生的人文精神，提高学生的学习综合能力。
关键词：新课程标准；小学美术；人文精神；美术课堂；学习兴趣
引言
人文精神中的精髓是以人为本，以人为本的重要前提就是要构建和谐融洽的师生关系。通过营造轻松愉悦的师生关系，能够构建和谐的教学氛围，有助于实现师生之间的心灵情感沟通，构建和谐融洽的师生关系，有助于调动学生的学习兴趣，使学生减轻心理负担。在此过程中，教师必须要做到以自身丰富的情感以及专注的精神，生动的语言与高度的责任心，感染并熏陶学生有积极健康的态度和目光来欣赏鼓励学生挖掘学生身上的闪光点，尊重并倾听学生的想法和意见，鼓励学生发表求异思维。
一、精心挑选内容，渗透人文思想
由于课堂是学生在学习当中的主要场所之一，所以教师在课堂教学当中要积极的渗透人文精神，提高学生在课堂学习当中的知识把握能力。教师通过美术教材结合人文精神来进行教学的渗透，能够提高学生对于知识的把握效率。教师要借助古建筑传统文化知识以及名胜古迹来吸引学生学习注意力，让学生在欣赏和感悟当中思考古代劳动人民的智慧结晶，从而提高学生的文化探究积极性。教师也可以在传统工艺作品剪纸、陶瓷、雕刻等文化作品当中感悟到艺术的真谛，从而提高学生对于乡土文化的了解能力，丰富学生的美术学习思想，提高学生的人文精神。教师在美术课程教学当中，要学会把握教学内容和教学的重点难点性问题，找准时机进行教学的渗透引导，使学生能够更好的领悟中国传统文化，陶冶学生学习情操的同时，来培养学生的感悟能力和责任意识，增强学生的个人学习思想。
二、大胆拓展延伸，培养学生人文精神
由于美术源自于生活又应用于生活，所以教师要在美术教学当中借助生活来进行教育的引导。教师要充分的了解人文精神在生活当中的运用，并且借助生活当中的人文精神来进行课堂教学的拓展，使学生能够了解生活与美术的必要联系。从而提高学生的美术创作能力和探究能力，有效的激发学生的美术学习主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要积极的与学生沟通和交流，通过借助互联网为学生拓展美术教学的资料，培养学生的人文素养，使学生在美术探索当中树立科学的学习观念，对于美术教学有着积极的帮助作用。
例如：教师引导学生学习《车》这些内容教师先引导学生欣赏多媒体图片，了解车的各方面知识，应用自身学习到的绘画表现方式，画出自己最感兴趣的车的造型。在此基础上，教师引导学生认识到车与我们日常生活的关联性以及车的作用，用肢体动作模仿车辆的不同工作状态。教师可以为学生讲解班格尔等著名车辆设计师以及各类经典车型，鼓励学生发表自己的想法和意见。在此基础上教师引导学生思考探索未来车辆的发展趋势，鼓励学生用废旧资料和粘土“造车”，从而顺利的引入课题“废旧资料的合理利益”物理学生从每组资料中快速的组合制成奇特的车，有助于发挥学生的想象力，并且体现出学生的主人翁精神，学生正确认识到废旧材料应用的重要意义，能够树立节约观念。
三、改革评价机制，凸显人文精神
教师为了有效的促进学生个性文化的发展，应当美术课程教学当中创新美术评价机制。通过科学的评价和引导体现人文精神，在评价过程当中关注学生的个体化差异。在教学当中注重创新完善学生的精神面貌。教师要与学生的情感建设积极的沟通关系，及时了解学生的情感思维，在美术创作过程当中，逐步的激励学生增强学生的创造能力。教师要关注学生的绘画特点，使学生了解绘画的相关知识和技巧，夯实学生的基础知识，培养学生的绘画技巧。教师要注重学生的良好习惯培养，有效的提升学生的个人综合能力。教师也可以在评价和引导的过程当中，树立科学的学习思想，关注学生个体化差异来进行精神面貌的引导，学生能够在教师的科学引导下，具备一定的创新性思维。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，教师应当正确认识到学生是存在差异的个体，能够让人文精神浸润美术课堂。教师必须要以动态发展的眼光看待学生、评价学生，体现出人文精神，能够善于挖掘美术教材中的人文要素，切实起到润物细无声的教育效果，使美术教育发挥出人文光辉。
参考文献
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论文作者:顾安娜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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