摘 要：应用题是小学数学教学中的重点，更是难点。而在小学数学课堂上呈现的状态往往是学生觉得难学、教师觉得难教，学生难以掌握应用题的解题要点，没有养成认真审题的习惯，导致应用题成为学生的一大难题。而应用题在培养学生学习兴趣、提升思维能力及动脑思考能力上发挥着重要的作用。因此，作为小学数学教师应重视应用题的教学，不断研究教学方法，吸引学生学习应用题的注意力，最终提高学生的解题能力。
关键词：小学数学 应用题 教学方法 解题能力
应用题不同于其他数学题，其是将所学的理论知识运用到实际生活中去解决问题，要求学生具备各种能力才能将应用题完成好。应用题在小学数学成绩中占有很大的比重，数学成绩较好的学生其应用题解决能力一般都较高。而当前的小学数学状况表现出的是大部分学生对应用题有畏惧感，不知道如何去解决，审题不清、条件丢失等都是学生在解题过程中容易出现的问题。作为一名小学数学教师应特别关注学生应用题掌握情况，要采取有效的教学方法来激发学生学习应用题的兴趣，使其能够很好地掌握解题技巧，不断提高自身的思维能力，从而在整体上提高应用题的教学效果。本文结合多年的数学教学经验总结小学数学应用题的有效教学方法。
一、培养学生良好的审题习惯，掌握解题技巧
小学生的学习习惯尚处于形成与发展的关键时期，教师在学习的过程中应将培养学生良好的学习习惯放在第一位。在应用题学习中教师首先应向学生强调，做题前要认真仔细地阅读题干，明确找出已知条件和未知条件，并将题目中的相关数字标清楚，让学生能够掌握题目中各条件之间的关系。这样学生在明确了各条件之后列出清晰的算式，然后进行计算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆良好的审题习惯对于应用题的学习是非常关键的，学生在学习的过程中应明白审题的重要性，不能拿到题目后上来就写式子，那样只会导致解题思路混乱，结果不全面甚至是错误的。
二、从生活实际出发，教会学生举一反三、融会贯通
数学是一门与实际生活紧密联系的学科，生活中的一些实际问题大多能用数学知识来解决。因此，在数学教学中教师应引导学生在学习的过程中结合生活实际，能够立足于生活，将身边的例子和周围的事物作为切入点进行思考。例如：在教学小学三年级数学应用题正方形、长方形面积的计算时，教师首先告诉学生在生活中去寻找正方形、长方形的物体，让他们去观察周边的事物，这样学生能够亲自感受到身边物体的存在，强化了学生自主学习的意识，提高了他们的思考能力。同时，教师在教学中还应教给学生能举一反三、融会贯通，掌握多种解题方法。
三、注意教学策略，提高学生学习的灵活性与创造性
小学生的抽象思维能力有限，而应用题则可以很好地锻炼学生的抽象思维能力，培养他们形成良好的品质。应用题最忌讳的就是生搬硬套，会束缚学生的思维，不利于锻炼学生的思维。因此，在应用题教学中教师应注意方式方法，选择有利于激发学生学习兴趣的方法，以激发学生学习的灵活性与创造性。例如：在教学人教版六年级第四单元简易方程这一内容时，应告诉学生方程应用题需要一步一步来，首先要做好审题这一环节，弄清题中给出的条件，找出等量关系；第二步是设未知数，清楚未知和已知；这个时候就可以开始列方程组了；下一步就是对自己的方程组进行检验。最后一步就是算出结果。这样一步一步来可以保证我们思维的严谨性，可以正确地解出方程。另外，要让学生养成解完后进行验算的习惯，将解出的答案放进题目中进行验算，以保证结果的正确性。
四、合理使用多媒体，激发学生的学习兴趣
随着信息技术的不断发展，多媒体的应用范围越来越广，其在教学中的应用效果得到了充分的肯定。在小学数学应用题教学中教师可合理地运用多媒体进行辅助教学，将所学内容通过多媒体呈现给学生，声画优势充分显现出来，最大限度地激发了学生的学习兴趣。教师在课前先根据教学内容准备好多媒体课件，可结合实际将应用题进行改编，让题目中出现学生生活中的实际情景，学生有亲身的感受，在学习中就会更加有兴趣，可达到事半功倍的效果。但是需要注意的是，教师在应用多媒体的过程中要掌握好度，做到科学合理地应用，并不是应用得越多越好，而是应恰到好处，这样才能达到提高教学效果的目的。
总之，在小学数学教学中应用题部分是不容忽视的，作为数学教学的重要组成部分教师应引起足够的重视。在教学中应始终以学生为主体，结合学生的生活实际，采取学生乐于接受的教学方法，充分激发其学习兴趣，激发学生的创造性，不断提高学生学习的灵活性。在应用题教学方面需要一线教师发挥个人潜能，不断探究与寻找更加有效的、适合小学生的教学方法，让教学效果最大化，最终实现提高学生的解题能力的目的，为以后的继续学习打下坚实的基础。
参考文献
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[4]魏华锦 在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].考试周刊，2017，（43），106。
论文作者:吴卫国
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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