摘要：高中化学课将课程分成必修以及选修两个部分，这两个部分在定位、功能以及内容上都是有着一定的差别，教师要注重二者的衔接。必修就是高中生要掌握的化学部分基础知识，而选修则是学习更加深入的一些知识，现阶段在二者的衔接中，还是有一定的问题存在，导致诸多的高中生无法顺利建立起整个知识体系，对学习效率造成诸多的影响。本文分析在化学授课中，必修以及选修衔接存在的一些问题，希望对高中化学课的有效授课是有所帮助的。
关键词：高中化学；必修与选修衔接；问题及对策
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-056-01
前言：人们对教育不断关注，学校的培养更加注重创新实践以及思维能力，在高中化学课上，基础以及技能的培养直接关系到高中生的未来发展，化学课程分成了必修以及选修两个主要的部分，教师需要在完成基础培养的情况下，满足各层次高中生的学习需求，而很多时候教师会发现，必修以及选修之间难以实现顺利衔接，这给化学授课造成诸多的困难，教师要积极分析其中的难点，然后制定出合理的教学对策。
一、高中化学必修与选修衔接教学的问题
（一）必修以及选修教材的内容重合
因为教材被分成了必修以及选修两个重要的部分，必修部分主要是一些基础性的知识，选修则是在前者的基础上，让高中生接触到更多深入的知识，这两个部分就会出现基础知识方面的重合。比如必修2的《有机化合物》，与选修5的《认识有机化合物》，就是在内容上有所重合[1]。这样高中生在课程学习中，对这部分的基础内容就会重复学习，阻碍了高中生对选修内容进行学习时。拓展知识面的通道，对学生建立知识体系也是有一定的影响。
（二）选修课程很多知识范围超出必修教学目标
在化学课程的实际授课中，教师很多时候会感受到，必修部分的内容是比较沉闷的，理论性非常强，难以对必修部分的知识展开分析，在选修的部分，内容则是更加具有跳跃性，难以让知识点知识保持连贯。这样就导致选修与必修这两个部分难以实现有效衔接，在这种局面下，一些教师为了让教学目标可以顺利实现，让高中生对化学的内容有更加深入理解，不自主对必修内容进行拓展，甚至很多时候是两本教材进行共同讲授，必修内容超过了原本的教学目标。比如必修2《化学反应与能量》的学习中，教师联系到选修4《化学反应速率与化学平衡》[2]。将二者联系起来，高中生本身的知识掌握就是比较有限，短短一节课内高中生无法将这些内容全部消化。
（三）必修以及选修知识的难以程度有所差异
必修部分的内容，多数是基础知识，很多的是常识性的知识，并没有涉及到化学关键以及实质内容。因此在这个部分高中生无法用必修内容，去解释社会生活中的一些现象[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在必修1中，学习了化学物质方面的内容，氧化还原反应部分的知识，没有结合配平知识展开讲解，而学习到选修4的时候，没有结合化学反应和能量部分的知识进行讲解。必修以及选修教材内容不同，知识的难度是有明显差异的，选修内容的难度更大。
二、高中化学必修与选修衔接教学对策
（一）在必修中结合教材帮助学生形成初步认识
必修是所有高中生要掌握的基础知识，因此课本的编排上，将原本知识结构进行了打破，将化学知识体系的逻辑性以及系统性进行了弱化，与社会现象进行了结合，并让知识应用得到强化，高中生需要做到适当转变，一方面是要学会对物质以及物质变化进行看待，另一方面是对化学以及化学变化进行研究，要对化学有初步的认知。
（二）在选修教学中整合教材
选修是在必修基础上开展的课程，为了满足高中生的个性化学习需求，以电脑高中生对化学以及生活的关系加强理解，也是为了具有不同特长以及潜能的高中生发展奠定基础，因此对选修内容进行安排，要注意知识与生活以及科技进步的联系，并提升知识的系统性以及逻辑性，在对选修内容展开学习的时候，要熟悉相关的内容在必修以及选修两个部分的呈现方式，对二者进行区别以及联系，从而实现对知识体系的顺利建构，帮助高中生完成对前后知识的梳理，提升高中生对前后知识的充分掌握。
（三）建立问题探究的教学模式
在化学课上，教师要积极借助问题探究的模式，指导高中生将原本已经获得的知识，运用到新的知识建构中，这样可以让高中生实现知识体系的完善。教师要为高中生创设一个特定的情景，师生要从发现问题一直到解决问题，经历问题探究的全过程。这样高中生在教师的科学引导下，可以经过亲身参与，获得化学学习的情感体验，增加自身的实践经验。这样高中生就会对知识产生以及发展的整个过程更加了解，对知识体系的完善是有帮助的。此外是在化学课授课中，教师要强化高中生的问题意识，这对高中生的创新思维以及逻辑思维都是有帮助的，让高中生可以自主提问，并做出假设，在不断思考以及实践的基础上，可以得到正确的结论，体会到化学探究的魅力。在化学探究中，教师要注重对高中生的激励以及引导，让高中生可以在探究中形成创新的思维，并不断加强问题思考，促进自学能力的不断提升。
结论：总之，在化学课授课中，必修以及选修是两个部分，从基础到深入，如何进行衔接也是一直以来教师要面对的难题，教师要积极思考二者的联系以及区别，把握教学的深浅，充分结合高中生的个性化需求，让前后部分实现充分衔接。
参考文献
[1]张飘，吴琼.基于化学学科核心素养的元素化合物知识教学设计——以二氧化硫为例[J].教育科学论坛，2019(22):56-58.
[2]李元华.基于PBL的实验设计促进高中化学必修和选修的契合——以高中化学“离子反应”为例[J].课程教育研究，2019(08):15-16.
[3]孙永辉，刘江田.控制好必修与选修“相似”内容教学的深度与广度——以“化学反应速率”为例[J].化学教与学，2014(02):48-49+57.
论文作者:胡永芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
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