——以《办公软件操作员级》为例
◆ 陈仁芬 广西经贸高级技工学校 543199
摘 要：中职学校《办公软件操作员级》考证课程主要是使学生能够较系统地掌握办公软件的基本操作方法和技巧，具备较强的文字处理、图形编辑等技术能力。而中职学校教师在教学方法中存在诸多问题，学生的基础普遍比较差，给教学带来困难。本文以文档的版面设置与编排训练题为例，从教师授课、学生学习的角度阐述了任务驱动法的教学设计与实施。
关键词：中职 办公软件操作员级 考证课程 任务驱动法
一、任务驱动教学法的定义及意义
任务驱动教学法的概念：任务驱动教学法是以任务为主线、教师为主导、学生为主体的一种教学模式，是由师生共同在电脑实训室围绕实践任务的完成而进行的边做、边探索、边总结的教字模式。首先教师布置任务，然后学生分析任务，并运用原有的知识经验，经学生讨论、合作完成任务,促使掌握知识、操作技能与素质教育一一实现。
二、任务驱动教学法在中职《办公软件操作员级》考证课程中的设计
《办公软件操作员级》考证课程，以操作为主，每一个单元的每一题恰好就是一个任务，通过完成每一套题来达到熟练掌握知识及技能。任务驱动教学法设计是以办公软件应用（Windows平台）试题汇编（操作员级）第五单元“文档的版面设置与编排”第1题为例，教学对象为计算机专业学生，教学时间为2节课。此阶段的学生已经学习了Word软件和Excel软件，具备一定的办公软件的操作方法，但他们的能力参差不齐，综合运用能力尚有欠缺。结合实际情况，任务驱动教学法在“文档的版面设置与编排”中的教学设计与实施具体步骤如下：
1.学习任务分析
学生在接到老师指定的训练题任务后，理解任务；小组讨论、合作完成任务。任务训练题如下：
打开文档“A5.doc”,按下列要求设置，编排文档的版面如【样文5-1】所示。
（1）设置页面：
设置页边距上下、下各2厘米，左、右各3厘米。
（2）设置艺术字：
设置标题“画鸟的猎人”为艺术字，艺术字式样为第2行第3列；字体为楷体，字号为44；形状为“桥形”；填充效果为过渡效果，预设“雨后初晴”；线条为粉红色实线；文字环绕方式为“嵌入型”。
（3）设置分栏：
将正文除第一段外其余各段设置为两栏格式，栏间距为3个字符，加分隔线。
（4）设置边框和底纹：
为正文最后一段设置底纹，图案式样为“10%”；并添加“双波浪型”边框。
（5）插入图片：
在样文所示位置插入图片：“pic1.bmp”；图片缩放为110%；文字环绕方式为“紧密型”。
（6）添加脚注和尾注：
为第二行“艾青”两个字插入尾注：“艾青：（1910-1996）现、当代诗人，浙江金华人。”
（7）设置页眉和页脚：
按样文添加页眉文字，插入页码，并设置相应的格式。
2.教学目标
（1）掌握页面设置、艺术字的设置、分栏设置、边框和底纹的设置、图片的设置、页眉页脚的设置、脚注和尾注的设置。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力，通过小组讨论和协作学习完成理论知识和操作技能的掌握。
3.教学策略
教学活动，对学生进行分组，每6个人为1组，并设立组长（能力最高者为组长）。采用“任务驱动法”，以第五单元第5.1题为任务，各组讨论并操作，教师巡回指导。
4.教学环境及资源准备
（1）教学场地及设备：计算机机房、计算机、电子多媒体（凌波电子教室）。
（2）学习资料：安全操作防范、教学课件、上机任务。
5.教学过程设计
《办公软件操作员级》考证课程任务驱动教学法实行过程中，学生根据对当前问题的理解，运用原有的知识和自己的经验提出方案、解决问题，使学生处于积极的学习状态，并达到掌握操作技能，取得了较好的教学效果。但这种教学法还有待每一位教育工作者探索研究。例如，由于学生的基础不同，有部分学生完成任务的时间长，有部分学生完成任务的时间短，影响了教学进度。
论文作者:陈仁芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第157期供稿
论文发表时间:2015-6-19
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