广东省兴宁市实验学校 514500
改变传统的体育课堂教学模式，构建探究式的课堂教学模式，使体育课堂充满探究的气息，让学生成为自主学习者、主动获取者，做学习的主人，就显得十分重要。
一、铺设一条道路，保证探究的畅通
1.善于动脑，让学生勤于实践。
心理学认为学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有知识和经验为基础的主动构建过程。要培养学生的探究能力，其重要的一点，必须鼓励引导学生带着问题亲自动脑、动手、实践等进行自主探究和发展，寻求问题的答案。体育项目，每一项技术不是凭体力就可以完成，它更多的是需要智力与体力的结合。我在教学中，每学期都让学生以小组为单位去创编一套徒手操，选出编排好的作为班操，在学校课间操时间做并参加学校的创编操比赛；各组组操成为体育课上的准备操，三周换一组，哪一个组编排的哪一个组负责教，教师和其他同学跟着做。这种方法效果好，学生很认真，竞争性也很强。对于简单的体育项目，课前布置学生看录像、找资料预习，课中再让学生示范、讲解，自己发现问题和解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过提高学生动脑、动手能力，培养了他们的创新精神，通过实践展示学生的探究成果。
2.敢于发问，让学生质疑解难。
学生通过探究学习兴趣被激发，很快把“要我学”变成“我要学”，课堂中他们就敢于发问。学生的发问有些教师也难以回答，要保护学生的自尊心、好奇心与探究的精神。如：我在教短跑时有好多低年级的学生问我，“黑人为什么比白人跑得快?”“小个子为什么比大个子跑得快?”“我们能破世界记录吗?”等等。有些是科学问题，有些问题与生理有关，还有因观念不同，教师很难在课堂上说明白。但能解答的问题可马上解答，不能解答的问题，教师可对学生说：“你们提出的问题很有科学性，科学就得严谨，让我们一起找资料、搜集证据来解决这些问题好吗?”在教学范围内，不要轻易地阻止学生去探究，应鼓励学生勇于质疑，并鼓励他们在课外勇敢地去探究解疑。
3.提出问题，让学生凸现自我。
探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕“问题”进行。因此，每节课教师都要提出几个问题能引起全体学生的主动思考、研究交流和探究。如：短跑项目的教学中，教师先提出：“同学们，你们认为短跑采用哪种起跑姿势才能跑得快?为什么?”学生通过练习、讨论，得出答案；教师深入一步发问：“取决短跑快慢的因素是什么呢?”学生再分组练习、对抗、比赛后，经过讨论得出结论；教师又最后提出：“两个人的起跑速度和途中跑速度都一样，怎样才能超越对方呢?”教师通过引导，学生很快想到冲刺技术。整堂课学生成为学习的主体，也通过亲身体验体现自我，感知学习与认知过程。每节课都提出问题或设疑，会给学生后来的自主探究打下良好的基础。
二、营造良好环境，给学生动力
良好的环境造就人，良好的环境使人成功。体育课堂不应是兵操式，教师应摆正、调整位置，与学生成为合作伙伴、相互促进关系；教师对学生要充分信任，让学生成为学习的主宰，课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题；教师应尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究，形成宽松、和谐的教学环境。
动力是行动的先导，有了探究动力，才能抓住探究的机会，产生探究的方法，开展探究的活动。
体育课充满探究的气息，首先要给学生一份动力，这份动力是在探究性学习过程逐步培养起来的。教学中，教师一是让学生敢于探究：对学生提出的问题或解答的问题不轻易否定，有时即使是错的也要耐心引导、认真分析，让学生感受到教师对他的信任与尊重，这样他们才把老师当朋友。学习中，让学生保持愉快的心境，并使之转化为探究的热情。
其二，让学生乐于探究：体育教学中许多项目、活动，学生对它产生好奇，而好奇是求知的动力，也是探究学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。教师要善于利用学生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，创设情境、变换形式，使其更具趣味性、思考性和开放性。如：学习体操项目时，可创设比赛情境。每一节课从准备活动开始，然后入场——练习——分组比赛。整个过程由学生主持，学生相互做裁判员打分，比保护帮助、比练习情况、比动作完成情况。通过实践，激发学生探究性学习的内驱力。
其三，让学生勇于探究：教师对学生每一次探究都应给以鼓励，使学生体验到成功的喜悦。这种成功的喜悦，是一种巨大的情绪力量，往往使学生形成永久的主动参与与探究心理和动力。课堂教学中，教师要有意识地创设各种情境，为学生提供表现自我的机会，无论是做技术动作、提问、比赛、裁判等方面都设计不同的层次，分别为他们的探究性学习架桥铺路，想方设法让他们获得成功，体验成功的喜悦，进一步增强探究的信心。
三、创造有利条件，让学生在探究中发展
实践表明，学生都有表现和展现自己的欲望。因此，教师首先要把握好教材。教师对教学内容进行科学的研究，做出创新处理，每一节课深入探究一至二个问题。其次，重视课前的指导。教师指导学生如何去搜集资料、讨论、动手实践、得出结论。也就是让学生明确探究的思路、探究的方法，具备探究能力，养成探究的习惯。学生独立或小组成员在一起经常探究，将探究兴趣延伸到课外和实际生活中去，使学生愉快地合作学习，科学地锻炼。第三，改进教学手段。教师要结合现代化教育教学手段，发挥辅助作用，让学生通过现代化教育手段观察、演示技术动作，快速出示问题。
论文作者:李坚
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第195期
论文发表时间:2019/10/15
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