摘 要：数学是一门科学，也是一种语言。叶圣陶说：“教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”自学能力的核心是阅读能力。因此，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。
关键词：小学生 数学阅读 阅读方法 实践研究
我们在平时教学中总认为阅读是语文的事，其实，数学学习同样不能离开阅读，在数学阅读中才能让学生理解数学，亲近数学。前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。
一、研究背景
1.实施《数学课程标准》的需要。《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。数学教学中对学生进行阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的一个重要方面。
2.新教材的需要。教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。新教材在编排上，增添了大量的图片、图文、图表，还增设“你知道吗”等阅读材料，旨在增强学生的阅读意识。因此，培养学生良好的数学阅读能力顺应了新教材的要求。
3.我校的情况。（1）教师情况：通过问卷调查我们发现，部分教师认为数学教材不需要花费精力去阅读，阅读是语文老师的教学重点；（2）学生情况：学生也是重练习轻阅读，认为只要把概念、公式背下来就可以了。所以，数学课堂存在着“老师教得很辛苦，学生学得更辛苦”的现象。
二、课堂教学中的数学阅读方法
1.以阅读为抓手，深入钻研教材。在组织学生阅读前，教师会让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时需要思考的问题。（1）课前预习是学习的一个重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力，学生带着预习中不懂的问题听课，也必定会增强听课的效果。课前预习离不开阅读，为了提高预习阅读的针对性和有效性，事前教师让学生明确预习阅读的范围和要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）教师还将课中阅读时的读、思、议、练结合起来。对于定义、法则、公式等基本知识的阅读，教师要做到有耐心，讲究方式方法。（3）教师根据教材需要安排学生课后阅读。课后阅读是让学生对学过的知识进行整理归纳和概括，起到温故知新、举一反三的作用。让学生逐步养成了不读懂学习内容，就不动笔计算的好习惯。
2.以学生为本，培养学生良好的阅读习惯。（1）培养学生逐步养成了独立思考的习惯。阅读中，学生边读边思考老师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，从而提高学习能力。（2）培养学生逐步手脑并用的习惯。①划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提醒自己；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮助自己分析题意和数量关系。②算：数学知识是以计算为基础的，因此，阅读中，边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等。③操作：阅读中，学生能够依据教材提供的信息，亲自动手实际操作，这样可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。（3）培养学生勤问的习惯。问题是思维的源泉。学生阅读中会产生很多的问题，所以我们教师会鼓励学生质疑，让学生在阅读中敢思、敢问，同时也逐渐产生更多有价值的问题。（4）培养学生自省的习惯。阅读后，教师会培养学生养成总结、自省的习惯。在自省中找出成绩和不足，取长补短，不断地提高自身的阅读能力。
3.课外延伸性阅读，有助于学生思维品质的发展。我们引领学生阅读一些数学课外读物，鼓励学生读自己喜欢的数学课外书、报，上网查阅有关的数学知识，使他们的思考不断向深度和广度发展，尽量为他们创设展示自己的机会，让他们参与班、校及上级教育部门组织的一些数学活动，让他们满足自己的展示欲望，找到自身的不足，从而让他们在更广阔的空间中得到发展。
此外，为了让学生乐于学数学，学好数学，提高数学阅读的实践能力，有效地提高学生的数学阅读综合素养，课后阅读还与学生的实践活动紧密结合，让学生在课后阅读的基础上将学到的数学知识在实践活动中得到充分应用。鼓励学生自觉主动地发现生活中的数学，从生活中发现数学问题，引导学生通过查阅相关的书籍，上网查询等方法去解决问题，使阅读与学生的实践有机结合。
参考文献
[1]胡理华 浅谈培养学生数学阅读能力[J].数学通报，1999，（8），7-8。
[2]杨红萍 国内外数学阅读研究概览[J].数字教育学报，2013，（5），14-17。
[3]邵光华 数学课堂阅读指导策略[J].课程·教材·教法，1998，（3），23-25。
论文作者:郝鸿波
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
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