张倩倩 连云港市金山中心小学 222000
【摘要】低学段的学生活泼好动，自主学习能力有限，对于学习缺乏兴趣，给小学语文教学带来一定的难度。汉语拼音是语文课程的重要组成部分，也是学生学习语文的有效工具，进一步提升低学段汉语拼音教学是现阶段语文教学的目标，本文以此为背景，撰写低学段汉语拼音教学的语用研究，仅供参考。
【关键词】低学段；汉语拼音；教学改革；策略研究
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-123-01
引言：低学段语文汉语拼音教学是学生语文学习的基础，不仅包括声母、韵母和拼读，还涵盖学生的语言文字训练。但是纵观我国低学段汉语拼音教学中，很多教师的教学观念和教学方式都比较陈旧，无法满足低学段学生的学习要求。因此，只有在根本上改革低学段的语文教学，激发学习兴趣，进一步创新教学方式，才能满足学生个性化发展和成长的目标，提高低学段语文拼音教学的有效性。
一、低学段汉语拼音教学的现状和不足
在低学段的小学语文教学中，部分教师并没有给予汉语拼音教学足够的重视，教学理念比较滞后。一方面，教师的教学理念受应试教育的禁锢，教学和训练的目的都是为了应对考试，对于课外内容接触比较少。后滞了对学生个性化思维和综合能力的培养，另一方面，内容比较固定，课程体系单一，无法满足新时期小学生的学习欲望，教师不能以学生的视角分析问题，过于依赖原有教学经验不愿意尝试教学创新，同时，没有充分考虑低学段学生的接受能力和理解能力，制约了学生思维和眼界的发展。导致学生缺乏一定的学习兴趣，降低了学生的学习效率，对于学生的语文素质培养十分不利。
二、低学段汉语拼音教学的改革实践策略
（一）改革教学理念，创新教学方式。
随着教育体系改革的是深入，教师的思想理念和教学方式也要积极随着社会的变革进行创新。一方面，在思想理论上。作为基础教育的教师要积极摆脱传统应试化理念的影响，提升对学生个体成长的关注，根据学生的学习水平和个体需求，采取针对性的汉语拼音教学方式，从而缩小学习差距。另一方面，针对教学方式的改革，提升汉语拼音以及汉字学习的趣味性，从而激发学生汉语拼音和汉字的学习兴趣。例如：将汉语拼音进行形象化，比如“g、k、h”的教学，可以利用多媒体展示相应的图片，并作出积极的引导：大家观看图片的天空有什么？学生会回答：天空有白鸽。草地上有什么？学生答：有个孩子在喝水，因为他口渴了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样连续的设问，引导出“g、k、h”三个拼音的学习，吸引学生的注意力，同时让学生的语言表达更连贯，充分调动学生的拼音学习兴趣。
（二）创新汉语拼音教学内容。
传统的语文课程体系和教学内容已经不能满足新时期的小学生，因此，教师要基于学生的年龄特点，以学生兴趣为前提，完善汉语拼音教学内容和课程体系。比如围绕汉语拼音实施游戏化教学，设置邮递员送信的情景，收到信的学生只要把信里的拼音正确的读出来，这封信就是你的，教师带领大家吟唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，小小信件谁来收，请你念给我们听。”同时教师给学生们分发信件，收到信件的学生起立朗读，如果对的正确，大家就跟他一起读，并加一句：“对对对，请收信。”如果不正确，就会说：“错错错，不是你的信。”然后，教师请其他学生纠正这位学生的读法，并全班齐读。这种趣味的教学方法符合低年级学生的心理特点，可以使小学生集中注意力，积极的参与拼音的学习中来。另外，为了使学生加强汉语拼音的应用能力，教师可以组织学生阅读一些适合学生认知水平的拼音读物，丰富低学段的汉语拼音教学内容，比如安徒生童话或者童话寓言故事等，进一步拓展汉语拼音的教学渠道，让学生在童话的世界里尽情遨游。通过拼音掌握更多的汉字，同时在阅读中提高阅读能力和丰富想象力，以及培养学生的思想品质，更好的强化低学段语文拼音以及汉字的学习效果。
（三）低学段汉语拼音的科学评价方式
为提高低学段学生的拼音学习兴趣，教师要改变传统低学段汉语拼音的评价方式，不能仅将考试成绩作为评价的唯一标准，而是要遵循《语文课程标准》，参考学生平时的综合表现，通过口试和笔试的双重考核，以学生能够正确拼读正确发音为目标，进行多元化的综合评价。并且，要以鼓励学生的态度进行科学评价，促进学生自主性学习，让学生将知识和能力结合起来，培养学生良好的拼音习惯，帮助学生打下良好的语文基础。
结束语:
综上所述，汉语拼音是小学语文学习的基础和重要组成部分，同时也是规范汉字发音的重要条件。对于低学段的学生来讲，汉语拼音和汉字的学习比较枯燥，学习积极性也不高，教师只有顺应时代的改革，创新汉语拼音的方法，提升汉语拼音和汉字的教学效果，使拼音教学一个趣味的活动过程，才能提升学生对汉语拼音的学习积极性。让一张张爱学拼音，会学拼音，乐学拼音的稚嫩笑脸，成为课堂上亮丽的风景线。
参考文献：
[1]王耀东.新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧[J].科技资讯，2014，12（8）：197，199.
[2]刘俊国.浅谈小学语文汉语拼音教学[J].教师，2013，（9）：46.
论文作者:张倩倩
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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