黑龙江省格球山农场学校 杨立燕
词汇教学既是小学英语教学关键是英语教学中的重、难点。词汇教学在小学阶段就不能太过淡化但也不能过于强化，要想方设法调动学生记忆单词的积极性。否则英语教学就会进入新的误区，以至影响教学质量的提高。为了培养学生主动参与英语学习的意识，探究发现语言的交际能力，就英语教学中常见的问题出发，现在小学英语教材，内容贴近现代生活，富有较强时代气息，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。
培养学生良好的预习习惯，课前的预习过程就是学生自己学的过程。首先猜单词的发音---怎么读；看单词的构成---怎么写；找词的出处---词义及用法；想同类同形的词---找回忆；使用现代化工具，例如：点读机，手机，学生电脑等。
有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，词汇教学一定紧扣新课标的这些要求。
尽量创设情境，增强词汇教学的直观性，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。比如在教close一词时，我边闭上眼睛边说:close eyes;边关上门边说：close the door；边盖上盒子边说：close the box.,然后当我再拿一个打开的笔盒做合上的动作，学生很快就能说出close the pencil-box。通过这样的语境，不能老师多说，学生就已经领会了词汇的意思。所以，在词汇教学中，应设计一些生活化的情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用各种单词，从而使学生在特定的语言环境中不知不觉学会了单词，并能留下深刻的印象。
英文字母教学伊始，就要有意识地、规范地指导学生模仿和学习发音方法，对5个元音字母的发音要训练到位。在单词的教学过程中，从辅音字母及辅音字母组合开始，到元音字母、元音字母组合以及元音字母与辅音字母的组合，逐步向学生介绍并引导学生观察，学习总结发音方法。渗透开音节和闭音节常识，引导学习初步拼读规则，学习调控重读音节的发音技巧，逐步发展学生正确、规范的单词发音能力，克服单音发音不准确（如口型、气流、长短等）、重读音节不对头和多音节单词的音节连续不流畅等问题。这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，学生会感觉饶有趣味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养和加强。
英语是一种拼音文字，单词是由字母组合成的（形），组成单词的字母及字母组合的发音（音）是有规律可循的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆引导学生观察、发现发音与拼写之间的内在联系，教会学生按照读音规律和拼写规则来学习和记忆单词，通过音形义结合的方法能迅速学会和记住单词的发音，并形成拼写单词的初步印象，同时辅以“瞬间记忆法”来强化记忆能够提高学生正确拼读率，促进学生有效记忆单词，使学生掌握终身受益的单词学习方法。学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”；对符合规律的单词能做到“听音写词”；能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词”；能较迅速轻松地记忆单词，听写的优良率高。每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。
单词的对比与组合教学可以帮助学生，记忆词汇。在学习过程中有联系地记忆。区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“basketball”时，可以把它拆分为“basket”与“ball”，“篮子的球”就是“篮球”。这样学生对“basketball”的意思就会深深地印在脑海里。单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，在教学Saturday这个单词时，先板书Sa，再写tur，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学bir＋th＋day时，我先写出bird，three让学生回忆，感受ir、 th的发音，再板书birthday，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，学生就能自己找到字母组合的规律读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。
巧用游戏，增强词汇教学的趣味性，小学生活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生记忆的欲望和潜能，引起学生记忆的兴趣。使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“大小声”，“猜测游戏”、“元上辅下拍手”等；歌谣，小学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把单词编成歌谣，其短小精练，节奏强，又充满音律，朗朗上口的特点很适合少年儿童的心理特点，也可以培养学生读英语说英语的语调和节奏，更加能活跃课堂气氛和营造学习环境，提高学生学习英语的兴趣，又可以帮助学生记忆和背诵单词。
在相应的语境下运用词汇是促进学生牢固掌握词汇的最佳途径，也是检测学生对词汇管理掌握情况的方法。学生在运用词汇的过程中不断拓展自己的词汇量，是学习的一个最高层次。学生激活原有的知识，用新学会的词进行运用，这就是把新知识又纳入到原有的知识中去的过程，是个知识结构优化的过程。在句子中运用和拓展，在对话中运用和拓展，在语篇中运用和拓展
只要遵循教育教学规律和小学生的身心发展规律，立足于时代和科学的发展，又要跟得上时代的步伐。要结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，以满足时代发展及学生学习的需要。有效的词汇教学应该是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。只要我们做有心人，处处为学生着想，不断地进行探索与实践，定能取得令人满意的成效。
论文作者:杨立燕
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/17
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