王丽坤
摘要：学生的情感态度往往与他们的学习效果息息相关。如何改变学生们的学习态度，已成为教育同行普遍关注的问题。情感正迁移，让高中英语教学效果事半功倍。反之，教师费九牛二虎之力，收效甚微。有效教育能促进教学积极发展，交际的情感态度又有利于促进学生学习上取得更大的成功。因此，英语课程发展与学生情感态度之间的相互关系值得关注，并更值得研究。
关键词：平等沟通；身教引导；爱心感化；宽容赞许；教学外扩展
当今社会经济社会发展需要，各种交流的国际化程度逐渐加深，对外来语言要求越来越高，但是由于对英语普遍认识不足，费时低效、效果差的观点依然普遍存在。当然，影响教学质量的因素很多，在此不再赘述。通过多年的教学摸索，笔者逐渐认识到：高中英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，不仅可以帮助塑造学生良好的品行，而且能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。下面，笔者谈几点培养学生积极情感态度的方法，仅供广大师生参考。
一、用平等的关系与学生沟通
良好的教学效果是离不开师生相互沟通、相互交流的。师生只有默契合作、情感交融，才能达到目标。一位优秀的教育工作者，是从不吝惜感情的。教学中非常注意与学生关系处理，平等地创造和谐轻松的气氛，学生对教师产生信任感和亲近感，学生接受了教师，自然师生关系渐渐融洽。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。在教学中，教师要鼓励学生在适当的场合使用已学过的日常用语，甚至学生半中文半英语夹杂着与笔者对话时，也非常有耐心地与他们交流，消除他们对使用英语的恐惧感，打消他们的顾虑。平等的身份，让他们很快就对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、身教胜过言教，细微之处见真情
教师要求学生做到，首先自己要先做到。教师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先行条件。教师教育学生不仅靠口耳相传，更重要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行的感染力，对学生来说都是无可替代的。每当笔者步入校园走进教室，心中油然升起一种责任感和神圣感，对事业的热爱时刻激励着笔者，耐心细致、一丝不苟地做好本职工作。自始至终以饱满的热情感染着每一位同学、鼓舞着每一位同学。在细微的言行中，全身心地投入情感。从笔者的举手投足之间，学生便会心领神会、和谐相处。在这种教学氛围中，教学成绩怎能不提高呢？
三、用心去感化
“没有爱就没有教育”，教育专家如是说。在高中英语教学中，如遇整个班级学生的基础参差不齐，这是很多教师都不可回避的现实。教师的爱心不仅体现在优秀的学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在有的班级，一些学生英语学习掉队了，笔者为他们几位同学专门制定了适合他们的学习方法，并相应地调整自己的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有所收获，从而避免了学习快速滑坡的现象。
“没有爱就没有教育”，爱是教育的前提和基础，特别是在新课改理念下，“情感，态度，价值观”人文性评价的渗透对于教学是异常重要的。作为一名教师，其神圣职责并不只在于向学生传授书本知识，而更在于对学生精神世界施加有益影响。“教书与育人并重，知识与能力并举”，全面提高素养的教育观念以成为现代教育的核心思想。这种影响的力度，就是对学生给予无私的爱，去打动学生心，唤醒他们的心，使他们都沐浴在爱的阳光里，让他们感受着情感的滋润。给学生以爱心，与他们进行心灵的沟通和爱意的融合，来唤起他们的求知欲，化师生为知己朋友关系。爱心是春风、是细雨，去滋润他们的心田。
四、用宽容与赞许鼓励学生
好学生都是夸出来，笔者非常相信这个观点。我们班有一位学习困难生，虽然学习很努力，但成绩还是很差，为此教师着急，家长也着急，学生对自己也失去了信心。有一天，她正在听笔者讲课时，笔者适当地提出一个问题叫她回答，她稍作思索后，紧张地站起来，完整正确地回答问题。笔者马上抓住机会当众表扬她。可以看出，她当时真是十分激动，因为此时此刻，教师、同学都对她头一赞许的目光，这可是很少能体会到的感觉。从此以后，笔者发现她真的变了：上课总是认真听讲，面对教师的提问，你能发现她上课总是认真地听讲，面对教师的提问，你能发现她那渴望回答的眼神。回答对了以后那种兴奋清晰可见。渐渐地，她进步了很多。
当教师对学生怀有赤诚之心，学生以其特有的敏感，经过自己的观察和体验，看出了教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲近感，就会乐于接受教师的教诲，正所谓“亲其师而信其道”。反之，如果教师对学生缺乏感情、态度冷漠，甚至随意伤害学生的自尊心，就会引起学生内心的厌恶与反感，就会拒绝接受教师传授的一切。
五、课外扩展情感教育
课堂是教学的主阵地，课外也不可忽视，因为情感教育贯穿于教学的全过程，课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的教育不宜进行。因此，课外的情感投入是必要和重要的。在笔者班上，有一名学生由于在初中时就对英语产生浓厚的兴趣，进入高中后，刚开始对英语兴趣很浓，上课能积极回答问题，流利书写作业，屡屡受到好评。但半学期后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”。笔者了解到他的真实想法以后，与他的家长进行沟通，针对他的“观点”,允许他将背书改为每课默写。一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好的语感。于是，他主动找到笔者，要求背书。由此可见，教学之外扩展情感教育是对教学的充实与帮助。
法国教育家卢梭说过：“用爱心去弥补才能，是胜过用才能去弥补爱心的。”笔者的理解是：学生喜欢一个富有爱心而才能平平的教师，胜过喜欢一个富有才华缺乏爱心的教师。而我们教师对学生体现爱心的一个重要方面是：挖掘学生身上的闪光点，点燃他们的学习热情。笔者明白了师爱二字的深刻含义，也领悟到了情感教育的重要意义及人文主义的本位作用。教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的对话、爱的沟通。
论文作者:王丽坤
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
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