摘要：相对于城市教育来说，农村教育无论是在教学设备还是在教学资源上都会存在一定的落后。同时，在农村教育中，由于教学条件以及生活条件的限制，使得大部分学生不得不离开自己的家长，在学校中开展寄宿制的学习生活。在此模式下，由于长期脱离家长，学生的心理会受到较为严重的影响，甚至部分学生会产生较为严重的德育问题以及心理问题，对自身的发展形成阻碍。基于此，本文将对农村寄宿教学的德育教育进行分析，找出其中存在的问题，并提出具体的解决措施，旨在推动学生的全面发展。
关键词：农村教育；寄宿制教学；德育管理；管理问题；管理对策
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-041-01
前言
随着教学改革的推进，以及素质教育理论的贯彻，在当前的中小学教学中，培养学生的德育素养逐渐成为教师们新的教学任务。在农村教学阶段，由于教学设备以及师资力量的缺失，德育教育并没有受到应有的重视，甚至部分农村院校也不会组织学生开展德育教育的活动，使得学生的价值观以及德育观存在一定的缺失，影响学生综合素养的稳定形成。
一、农村寄宿制学校学生德育管理的问题
（一）家长的德育教育观念不健全
在农村教学中，农村家长的教学观念普遍存在着一定的错误。首先，在大部分农村家长的眼中，学生的任务就是学习，一切与学习无关的事情都是在浪费时间。所以，对于学校所开展的德育教育工作，很多家长不仅会存在着质疑的态度，同时也会对其进行干扰，严重影响教学的效果；其次，在日常生活中，很多家长都没有意识到自己对孩子所能够形成的影响，当着孩子的面讲脏话、做出不文明的举动等等，使得孩子无法形成正确的德育观以及价值观；最后，在农村教育中，隔辈溺爱的情况十分严重。很多学生的爷爷奶奶在家长教育孩子的时候，都会进行干扰，不许家长对其进行教育打骂，对孩子进行溺爱，使得学生形成目无尊长的性格，造成学生价值观严重扭曲的问题。
（二）学校的德育教育管理不完善
通过调查分析显示，在我国当前的农村教育中，很多学校仍旧在结合应试教育的理念组织学生开展学习，将学生的考试成绩视为评价学生好坏的标准。在这种情况下，很多学校就会为了提升学生的成绩而加大教学的力度，缩减学生的休息时间，影响学生身体以及心理的发展。此外，很多寄宿学校会将学生的成绩与教师的工资进行联系，当学生出现成绩下降的问题时，教师就会被克扣工资，在这种情况下，教师就会将自己的注意力集中在理论教学中，忽视培养学生的德育素质，从而影响学生的健康发展[1]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、农村寄宿制学校学生德育管理的对策
（一）加大家庭教育的重视程度
在农村寄宿学校的教学过程中，学生们通常要在学校里度过一周的时间甚至更长，大部分学生可以在周末回家，但小部分学生可能一个月才能回一次家，在这种情况下，部分学生可能会适应学校的生活，甚至会对自己的家长形成疏离的意识[2]。但是对于中小学学生的发展来说，家长有着教师以及班主任无法比拟的作用。因此，在开展德育教育工作的过程中，教师们一定要加强与学生家长之间的沟通，使其能够意识到自身对学生发展的重要性，提供有效的教育辅助。此外，针对于长期在外地打工的学生家长，教师可以与之构建网络联系，通过互联网技术与其进行频繁的沟通，使其能够快速地了解学生在校的情况，能够为教师提供合理化的建议，共同推进学生德育素养的形成。
（二）加强学校的德育管理力度
在农村寄宿学校开展德育教育工作的过程中，教师们还应该注意的内容是对教学的体系进行合理的调整，以及注重提升自身的德育教育能力，能够对学生形成正确的指导。学校要丰富学生的在校生活，比如充分发挥现代教育技术的功能，利用班班通及网络平台定期组织学生观看教育类电影、综艺类电视节目（经典永流传、中国诗词大会、等着你等）。
再则教师可以与生活教师形成沟通，要求其对学生进行管理，比如不许学生熬夜、禁止学生熄灯后讲话等等。同时作为生活教师，每天都需要对学生进行点名工作，防止学生出现逃舍的情况，对学生的德育素养发展以及人身安全形成威胁。此外，在寄宿过程中，教师们应该严格要求学生管理自己的卫生以及生活，形成较强的自理能力，并能够与舍友进行和谐的相处，以此培养学生的分享意识以及自我意识，促进学生德育素养的稳定发展[3]。
（三）注重社会环境形成的影响
在农村寄宿教学的过程中，学生们虽然没有时间回家，但是却可以在教学活动结束后离开学校，在校外进行一些生活化的活动。在这种情况下，学生们就会有可能接触到社会上的人以及事情，并受到这些因素的影响，转移自身的价值观。比如，在当前的农村，网络技术也得到了一定的普及，由于教师无法全天性地对学生进行管理，使得部分学生很容易接触到网吧等网络娱乐场所，从而形成网瘾，影响自身的学习以及发展。针对于这种情况，首先教师需要对学生进行正确的引导，不要因为学生犯错就对其进行严厉的批评，而是应该引导其正确地看待网络，应用网络，降低学生的恐惧情绪，完善学生的核心素养。同时，学校也应该与社会上的相关场所构成协议，严禁其对学生进行开放，必要时可以与警方进行沟通，以此为学生的发展创建健康的环境， 促使学生德育素养的完善。
结论
综上所述，在农村学校教学过程中，由于大部分学生的家长都不具备较强的教育能力以及教育意识，所以学校应该组织学生开展寄宿制的学习，以此加强对学生的教育以及管理，同时也能够有效拓展学生的学习空间以及学习时间。但是，在这种教学模式下，很多学生都会产生或多或少的德育问题，对自身的发展构成影响。因此，在引导中小学农村学生开展学习任务时，学校就需要加强培养学生的德育素质，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]宣海宁.浅谈农村寄宿制学校学生德育管理的问题及对策[J].河北农机,2017(09):67.
[2]杨恒盆. 农村寄宿制初中学校管理的学生满意度调查研究[D].云南大学,2016.
[3]蔺多钰,郑长喜.浅谈全寄宿制学校“两报到三反馈德育管理模式”下的人文关怀[J].学周刊,2016(07):218.
论文作者:吕清伟
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
标签：学生论文; 德育论文; 学校论文; 教师论文; 家长论文; 农村论文; 素养论文; 《教学与研究》2019年6期论文;