摘要：就当前的教学情况来看，小学的语文教学不仅是传统文化传承的核心手段，也是培养学生综合语文能力和思想素质的基础方式，而怎样优化小学语文的教学方式，就要结合多种因素进行考虑，并结合学生的实际情况来创新教学方式。本文即针对品词析句教学方式在小学语文教学中的应用进行分析。侧重于小学语文的语文素养提升作为教学重点，主要从用词含义分析、阅读情感构建、文章结构把控三个角度进行语文素养的教学提升。
关键词：品词析句；小学生；语文素养
经过多年的教学改革，发现小学语文教学注重语文综合能力的培养，能够为学生未来的语文能力发展和语言运用水平的提升起到促进作用。因此在当前的小学语文教学过程中，教师要注重利用品词析句的教学方式来提升学生的语文素养。但是教师能否切实的把控教学质量以及教学方向，要结合多种层面进行实际分析，并经过实践教学经验总结教学问题，创新品词析句的教学模式，才能够切实提升小学生的语文素养。笔者经过多年的语文教学经验总结出了以下几点品词析句的教学策略。
一、注重品味用词含义
在语文学习的过程中学生怎样用词、怎样用句是语文素养的基础技能，因此在进行小学语文教学的过程中，教师应该着重培养学生对文章中用词的含义分析，通过反复阅读、精读、互动等阅读实践方式来深刻的理解文章用词的含义，以培养学生能够正确的认识语文用词谴句。
教师可以选择教材的内容进行针对性教学，举个例子，在引导学生学习《彩色的梦》一文时，教师便可以着重寻找文章中具备教学价值的用词以及用语形式。例如文章中形容“彩色的梦”使用的“跳动”一词，初次阅读时学生可能难以理解为何“梦”能够“跳动”，但是经过教师的引导，学生能够明白“梦”指的是学生所拥有的彩色铅笔，其在作画时自然是呈现上下跳动的状态，这是一种比喻性的描写，同时也体现出描写对象的真实性质；另外，教师在带领学生通读文章之后，可以做进一步的情感升华，彩色铅笔能够描绘出学生内心的精神世界，而精神世界是具备灵动和希望的，因此“跳动”一词能够合理的解释出作者想要表述的思想和希望。另外在《彩色的梦》一文中，作者利用了多种色彩描写词语，例如“蓝得透明”“苹果般的太阳”等，这其中“透明”“苹果”词汇的作用能够合理的通过生活化的描写方式，为学生展现出描写对象的状态和特点，在经过对词语深度的含义总结之后，学生能够认识到正确运用词汇，能够使文章的内容更加丰富形象，从而提升其语文素养。
二、注重文章结构分析
语文素养不仅体现在用词的准确性，也体现在用词用句能否将文章的上下结构进行有机关联。但是在实际的教学中，教师通常会受到教学思想以及渠道的限制，认为小学生的语文教学仅仅需要对生字词语等进行理解便足够了，这会导致小学生的语文学习逐渐出现偏重的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师在进行语文教学的时候，针对文章整体结构进行分析，来深化词汇、语句等作用方式，为学生树立起语文整体意识和整体结构观念，坚持做到语文用词谴句为文章整体而服务。
结合文章的整体结构进行用词分析和语句理解，能够深化学生对文章整体的印象，并养成通读全文理解全文的习惯。举个例子，教师在带领学生学习《我们奇妙的世界》一文中，首先教师便可以在课前提出类似于“为何文章标题利用了奇妙一词？”“为何作者在形容植物生长以及水果颜色的时候使用了“奇迹”“诱人”一词？”的问题，教师可以引导学生先对文章进行自主阅读，在学生阅读文章之后，再根据教师提出的问题进行回答，最终解读出世界事物多种多样可以被称之为“奇妙”，植物生长有不同的类型和不同的方式，可以称之为“奇迹”，水果的颜色有很多种，并能够引起人的食欲，因此可以使用“诱人”一词。诸如此类从文章中解析词语的用意，能够为学生提供多样的词汇理解角度和语言分析能力，从而提升其语文素养。
三、注重构建阅读情感环境
从语文教学的本质上来看，语文教学素材来源于人们的生产生活，是思想文化以及生活习惯的一种积累，也是文学构建出的最终成果。情感环境能够对语文文章的用词以及语法产生直接的影响。用词的类型和程度能够精准的体现出作者想要表达的思想内涵。因此，在小学语文教学的过程中，教师要注重从情感环境中解析语文的用意，将品词析句与生活实践相结合，结合语文教程内容制造出相应的情感环境，从而增强学生对情感态度下的语言用法进行理解。
举个例子，教师可以在带领学生学习《开国大典》这一课节的时候，带领学生对文章中用意较为深刻的词语和句子进行精准定位并解读，但是仅仅通过文章字面的刻板理解，学生很难完全体会到文章创作情感的用意和情感环境，因此教师可以利用影视化的教学资源，为学生提供动态性的学习分析角度。首先，教师可以结合文章中所使用的“排山倒海”“雄伟”等词语进行针对性提炼，并提出类似于“为何作者选用了该种类型的词语？”的问题；其次，为学生简单解析该类词语在文章中的用意，以及行为动作的描写含义，接着为了加深学生对该类词语运用含义的理解，可以为其提供影视化的开国大典影片播放环节，在课堂上创建丰富的情景教学环境。主要针对该类词语所描写情节的片段进行重复性观看，引导学生从情节中理解到词语深意，并能够受到电影情节的感染，从而形成对文章整体情感环境和思想意识的理解。此种方式能够促进学生在未来的语文学习过程中，准确的把握情感和用语、用词的契合度，是提升学生语文素养的基础手段。
结束语：
综上所述，品词析句在小学的语文教学中具备极强的教学价值，所以教师应当在课堂教学中多带领学生进行品词析句，进一步开发品词析句与教学方式相融合的方法，从而不断在课堂教学中提升小学生的语文素养。教师在教学过程中还要不断的去引导学生养成良好的学习习惯，并且教师要以身作则，用自身良好学习习惯影响着学生良好学习习惯的养成，用知识对学生进行浇灌，引导学生通过有效品词析句进一步提升自身语文素养与审美情趣。
参考文献：
[1]李彩霞.阅读教学要重视引导学生感悟[J].快乐阅读，2015（17）.
[2]李静.如何有效地将写作指导渗透到阅读教学中[J].陕西教育，2016（06）.
[3]董亚琴.阅读教学的有效切入[J].语文教学通讯，2015（18）.
论文作者:张传贵
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
标签：语文论文; 文章论文; 教师论文; 学生论文; 素养论文; 词语论文; 情感论文; 《学习与科普》2019年39期论文;