微课在小学语文教学中的应用
何振乾
（甘肃省定西市通渭县西关小学，甘肃 定西 743300）
【摘要】 随着时代的发展，我们的教育也在探索中不断地改革和进步。在此浪潮的冲击下，作为一线教师的我们也改变了对传统教学方式的态度。在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单地把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，培养学生的综合素养，教学生学会学习。此时，教学方式和方法的转变就变得格外重要了。微课，打破了传统的教学方式，满足了学生对学科知识个性化学习的要求，实现了按需学习，既可查缺补漏，又能充分利用时间强化巩固知识，还能促进学生自主学习积极性的提高。
【关键词】 微课；翻转课堂；教学方式
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。“自主”是学习态度，是学习基础，没有学习的主动性，合作与探究就无从谈起。相较于高年级学生，低段学生的学习主动性就差一些，很多孩子因为课堂注意力不集中而导致学习成绩下降。再者我们学校位处城乡结合地带，家长的整体文化水平不高，虽对孩子的学习比较重视，但知识短缺、方法简单。“微课”的终端化、细节化、形象化、透彻化的特点正好弥补了以上两大问题。运用微课开展翻转课堂既可以转变学生学习的方式，逐步培养学生自主学习的能力，引导学生学会学习，又可以减轻家长辅导压力。
一、微课的选题与设计制作
（一）微课教学设计的原则
在进行微课设计时，要把目标与内容紧密相连，学习目标要单一、具体、明确，使学习者产生聚焦的学习体验，应遵循三个原则：
一是微原则。“微”是微课最显著的特征，也是区别于其他课程的最本质特征，所以在微课设计的过程中，要充分体现出“微”原则。“微”具体表现在体积小、时间短和选题小三个方面。
河南卢氏伟晶岩群内部的南阳山铌钽矿区，花岗伟晶岩脉群严格受构造控制，距母岩由近到远，具明显的水平分带现象，即母岩→黑云母伟晶岩→二云母伟晶岩→白云母伟晶岩→锂云母伟晶岩(以云母为分类标志)；垂向上亦有分带现象：自上向下为锂云母-钠长石伟晶岩→白云母钠长石-微斜长石伟晶岩→白云母-微斜长石伟晶岩(以云母-长石组合为分类标志)。伴生的矿化类型亦有水平和垂直两方向上的继承、发展演化现象[8]。
传统核数据库与高能核数据库对ADS中MA核素嬗变物理参数的影响 郭和伟，陈 伟，张信一,等030202(6)
学习方式的突然转变，让许多学生感到不适应。低段学生年龄小，自主学习能力差，更加需要教师一步一步地引导学生根据任务单进行学习，学会自学微课。因此，老师会进行课内指导，在课堂上完成学习任务单的解读。根据学情，老师们采取了课堂播放面向全体和课下播放面对个体的方法。经过一段时间的适应之后，我校结合具体的情况，确定开始课堂真正的翻转。
（3）从生命周期费用来看，加装中间换热器的地下水源热泵系统和地埋管地源热泵系统的LCC值较高，而空气源热泵系统相对这两种方案具有明显的优势，因此，从经济性的角度来看，应采用空气源热泵系统。
（二）微课的选题与制作
在多次的学习与培训中，我们认识到了新型的教学方式——翻转课堂。翻转课堂，学生可以掌控自己的学习速度，选择性地进行学习，翻转能实现学生个性化学习，从而提高学习的效率，而此时我们对微课的制作已经熟练。基于这样的考虑，我们决定开展翻转课堂。
二、微课的运用初探
微课技术的应用，使学生能够在家自主完成部分学习，改变了学生的学习方式，很大程度上激发了学生学习的兴趣，提高了学生自主学习的能力，让学生逐步学会了学习。
三、借助微课，开展翻转课堂
微课的选题是微课制作的关键，符合学情，能够解决学生的学习问题的微课才有存在的意义。制作好的微课新颖活泼，能够吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣。一年级写话是学生学习的难点。老师们在微课制作中给了学生一个固定的模式，让学生套用模式来写，然后逐步拓展。具体内容是从学生喜欢的放风筝入手，以色彩感很强的画面作为背景，用直线切入组合句子，让学生直观地感受知识，学习知识，用喀秋莎录屏软件进行录制，使其效果显著提高。教学中，好多学生对于笔画名称难以识记，而家长也往往会教错学生，因此教师制作了简单的微课，尽管没有吸引学生眼球的形象画面，但可以让学生清晰地了解到各种笔画名称，可以随时随地学习。
三是交互性原则。在微课设计过程中，不能一味地进行纯文字讲解，这样只会让学习者感觉到枯燥、乏味，久而久之对学习失去了兴趣，从而导致学习效率不高。应根据内容的需要，加入与其内容相符的图文声像等元素，以此增强微课的生动性、直观性，让学习内容可视化。多与学习者互动，使学习者从接受者渐变成学习过程中的主体，学习方式转变为发现学习和探究学习，从而激发学习者的学习兴趣。
（一）前期准备
（1）完整的教学设计，包含教材简析、教学目标、教学重难点、教学的过程。因需资源的整合，不断地修改，我们将以电子版来呈现，主备人以黑色字体分享给全组人，备课组内教师的修改意见，用不同颜色的字体来区分。（2）每课的课件分两个课时，包含基础知识的巩固、教学重难点的突破，课堂中会根据学生观看微课、完成检测题的情况来运用课件。（3）微课的制作，每课至少包含两个知识点。第一个知识点——识字写字，以一单元的生字系列呈现。第二个知识点，部分课文内容分析即教学重点的突破。比如《找春天》的教学重点是识记生字，积累词语，感悟读文。在微课的设计中就会让学生反复地听朗读，找词语，学习比喻句来感悟课文，同时积累背诵课文。微课会在PPT的基础上制作，做好微课脚本设计，然后进行微课的录制，力求精练。（4）检测题的设计与发布，检测题会结合微课的内容进行设置，然后借助学乐云来完成检测。（5）学习任务单设计，内容包含学习指南（课题名称、达成目标、学习方法建议）、学习任务、困惑与建议。学习任务单的设计就是要指导学生如何去自主学习。学习任务单因打印数量极大，我们以电子版的形式呈现。对于困惑与建议，开始会直接在课堂上以口头表述来收集，在学生养成自主学习的习惯后，开始实验真正的翻转，让学生用语音方式在班群里讨论自主学习的收获和困惑，直接传到班级群中，老师们会在课前整理，结合学乐云前测的情况进行下一步的教学安排。（6）微信平台的搭建与管理。备课组至少提前一周备课。将完成的一个单元的微课和学习任务单发布在平台上，让学生提前预习。
（二）翻转课堂指导过程
二是以“学习者为中心”的原则。微课是为学习者服务的，所以衡量微课效果的指标是学习者的最终学习体验。在微课设计过程中选择的课程内容和各项资源的组织都要以学习者为中心开展。在选择内容方面，先要了解学习者的学习需求，明确学习者需要的是什么，并且分析学生的学习特征。在学习资源的组织上，要始终以学习者为主体地位，充分体现主体性，调动学习者的学习积极性、主动性，从而激发学生的学习兴趣，保持良好的学习动机。
四、成效与展望
微课设计与制作的最终目的是让微课真正服务于教学，提高学生自主学习的能力。我们在课堂上播放微课，让学生观看，新颖的画面吸引了学生的眼球，尤其是在播放“加一加”和“减一减”的识字法时，手绘效果让孩子们目不转睛，课堂气氛更加和谐的同时也大大提高了教学的效率。课堂上播放微课的效果很好，但受时间限制，不能反复播放，不能满足不同学习层次的学生。所以老师们会在课后将微课上传到班级QQ群中，让孩子们在家长的帮助下自主进行学习。随之而来的新问题是一些微课上传时间太久，要找到并不容易。于是班级微信公众号建立了，老师把微课视频上传到微信公众号上，并且要求孩子们每周观看一次。孩子们观看微课后，学习方式灵活了很多，知识得到了巩固。
该试验平台以PLC为核心，PLC将掘进机位姿传感器通过以太网传输到掘进机位姿监测上位软件，该试验平台主要位姿检测传感器及技术参数见表1。
1.学习更轻松。学生在家看微课，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
2.学习更自由。微课技术的应用让学生能依据自身情况来安排时间和控制自己的学习进度。孩子们观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考。
微课与翻转课堂为我们的教学带来了无限的可能，为孩子们的学习带来了更多的机会，它不再只是单纯地为孩子们带来大量的信息，不再只限于各种感官的冲击，它为孩子们搭建了自主学习、互动学习的平台，自我展示的舞台，让孩子们拥有了更多的自由空间，拥有了更好的学习机会。
参考文献
[1]徐嘉乐.基于翻转课堂的小学低段语文综合性学习微课设计与实践[D].上海：华东师范大学，2017.
【中图分类号】 G623
【文献标识码】 A
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