关键词:兴趣教学法；小学数学；作用；困境；应用途径
前言:对于当前的小学数学教学来说，激发和引导学生进行自主学习是保证教学质量的唯一方法，但是在实践教学中，教师不能将之理念机械式的落实，还要关注到学生的具体学习需要和兴趣爱好，通过教学方法和方式的设计实现兴趣教学方法的应用，使小学生可以在小学阶段的数学学习中有数学兴趣的建立，并在兴趣的支撑下，通过不断地学习，有学习能力、数学素养的养成，形成良好的学习态度和习惯，在数学知识的学习中能够有全面发展。
一、兴趣教学法在小学数学教学中的作用
兴趣教学法能够改变传统的教学方式，让数学教学带有趣味性，这样学生的学习状态也就能够从以往被动接受变成主动探究。因为兴趣教学法是以学生的兴趣为理念，在教学中激发、引导和培养兴趣，以兴趣来带动学生的知识探究。所以就能实现高效教学，学生进行主动学习，并能感受数学知识，体会数学思想[1]。保证自主学习的有效性，也让其建立数学学习兴趣，能够在数学学习中完成能力和素养的建立。
二、小学数学教学的困境
现在的小学数学教学主要教学目标是要在知识教学中培养核心素养，而新课改也教学方式注重于学生的自主学习，虽然方式和目标统一，但是小学生刚进入系统学习，所以学习兴趣不高。而且数学知识又较为抽象，很多学生的学习状态都是在等待，教学的有效性无法保证[2]。无论是自主学习的开展，还是核心素养的培养都是需要让学生去做教学参与，在其中积极思考，所以需要兴趣教学法的应用，以解决实际教学开展的困境，也提高学生的数学综合素质。
三、兴趣教学法在小学数学教学中的应用途径
兴趣教学法在小学数学教学中的应用是灵活的，而且需要以学生的学习需要为主要方向，保证教学的有效性。
（一）在知识导入环节激发兴趣
小学生刚进入系统的学习环境，难免会出现一些不适应，特别对于数学这门抽象的学科来说，很多学生的学习兴趣都不高，严重影响了自主学习的开展。对于此，教师在兴趣教学法的应用上就要抓住小学生的兴趣需要，以信息技术为工具，将抽象的数学知识趣味化的形象呈现，实现学习兴趣激发，也降低数学知识的理解难度。例如，在《6-10的认识和加减法》的教学中，教师就以多媒体将数量与数字的关系进行呈现，并联系《1-5的认识和加减法》这一课，用一些小动物或者动画来演示数量的加减，这样生动的内容就实现了有效的知识导入，而学生也能在其中感受加减法，有深度的认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆兴趣教学法中的信息技术应用方式除了课堂教学的知识呈现，还可以借助网络让教学指导延伸到学生的课后学习中，以一些教育软件游戏让学生去做练习，可以促使学生在练习中的思维处于思考状态，对于知识也就能够有效的理解。
（二）开展趣味活动培养数学兴趣
数学学习的开展不单是让学生对基础知识有所理解，还需要学会应用，掌握利用知识解决题目的方法。以往的教学中，教师都是以多种习题讲解来进行，其中就有一部分的学生无法理解[3]。其主要原因就是没有参与到习题问题的解决过程中。教师就需要以学生的学习感受为兴趣教学方法的应用方向，在课堂中开展趣味活动，使学生能够将学习所得进行应用，并在趣味活动中有愉悦感受，养成数学学习兴趣。趣味活动的开展符合小学生的年龄特点，让枯燥的习题教学变成趣味的知识应用活动，所以在教学效果上也就能保证学生的积极参与，提高学习感受。例如，在《认识人民币》的教学中，这节课的教学内容其中是对100以内数的形象认识，为100以内加减法的学习做准备。在课堂教学中，教师就可以开展购物活动，让学生在活动中使用人民币，既能完成有效理解，也能有相关计算的练习，还有效培养了数学学习兴趣。
（三）引入实际生活提高应用兴趣
小学低段的数学中，兴趣教学法的应用需要注意到学生的个人理解情况，降低学生理解的难度，加强实际生活中数学问题的引入，以此来推动学生的知识探究，培养数学知识应用的兴趣。例如，在《认识时间》的教学中，教师可以将钟表直接拿到课堂，然后以生活呈现来进行知识讲解，让学生能够感受到知识内容，也提高教学的效率。同时在教学中，教师还可以设计起床时间、上课时间、需要多少时间能到家等实际生活的问题，让学生认识时间的概念，也能掌握时间单位之间的换算。
（四）注重评价激励提升学习兴趣
在小学数学兴趣教学法的应用途径上，教师需要注重评价激励对学生学习意识的影响。现在的小学生虚荣心都比较强，很多学生较为看重自身的学习成果，教师在课堂评价上就可以通过激励的方式来提升学生的数学学习兴趣和需要。在评价方式上，教师需要从学生的课堂学习过程出发，对于积极学习态度、主动提出问题给予赞扬，对于学习中出现的消极情况提出改变的方向和具体的学习方式，让学生指导怎样去进行自主学习，也实现数学学习信心的培养，有助于学生数学学习兴趣的建立。
结论：总而言之，兴趣教学法在小学数学教学中的应用激发满足了学生的学习需要，提高了教学的趣味性，也让其能够感受到数学学科的魅力，能够推动自主学习能力的形成。但是在教学实践中，教师要灵活设计教学内容，而不是形式化的将兴趣教学法进行套用，针对学生的兴趣爱好和实际学习表现进行适当的教学创新，保证兴趣成为学习的动力，而不是玩乐的认识，从而提高小学数学教学质量。
参考文献:
[1]孙琳.兴趣驱动视角下的小学数学教学有效性摭谈[J].中国农村教育,2019(20):234.
[2]韩金兰.刍议小学数学兴趣教学[J].中国校外教育,2019(18):130.
[3]林虹.小学数学兴趣教学方法的构建分析[J].课程教育研究,2019(20):162.
论文作者:林桂娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：兴趣论文; 教学法论文; 学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 知识论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;