提高地理教学效率的几种途径--以旋风反气旋教学为例_气旋与反气旋论文

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      构建高效课堂，不断提高教学效率，是地理教师应始终坚持的目标。本文以“气旋与反气旋”的教学为例，谈谈笔者为提高地理课堂教学效率实施的几个有效途径。

      一、运用图像，明晰原理

      运用多媒体或板图展示图1，讲清以下原理。

      （1）气旋即是低气压，反气旋即是高气压，气旋与低压、反气旋与高压分别是一个事物的两个方面，气旋、反气旋是对气流运动状况而言，高低气压则是对气压分布状况而言。

      （2）低气压的中心气压比四周低，气流由四周向中心辐合，在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，气流偏转成涡旋状，这种大气的流动很像江河中的漩涡，所以低压又叫气旋；高气压的中心气压比四周高，气流由中心向四周旋转流出，这种气流状况与气旋相反，所以高气压又称反气旋。

      （3）在北半球的气旋内，近地面的气流是逆时针向中心辐合上升的；北半球反气旋的气流是顺时针向四周下沉辐散的。

      

      讲清以上基本原理之后，为了使学生在自主学习中举一反三、提高能力，笔者请两位学生上台，各自在黑板上画出南半球气旋与反气旋的示意图（图略），其他学生则在座位上画。其间，笔者巡回指导。最后，请台上两名学生讲讲气旋、反气旋的形成过程，师生共同讲评。实践表明，运用图像进行讲解、练习，能使相关原理明晰化，可以收到较好的教学效果。

      二、巧记口诀，拓展延伸

      通过对北半球的气旋与反气旋图的进一步研究，学生会在理解中发现，北半球气旋各部位的风向分别为：东部—偏南风，南部—偏西风，西部—偏北风，北部—偏东风。当学生达到这一理解层面后，笔者便借助口诀“东南西北风，依次退—风”来让学生加深记忆（南半球反气旋同）。而北半球反气旋各部位的风向分别为：东部—偏北风，南部—偏东风，西部—偏南风，北部—偏西风。因此，可以借助口诀“东南西北风，依次进一风”来帮助学生记忆（南半球气旋同）。

      当学生记住了以上口诀后，就可进行下一步的拓展延伸。笔者出示了“气旋、反气旋与天气”图片，引导学生探究气旋、反气旋控制地区的天气状况，弄清气旋由于气流辐合上升，容易成云致雨，因而常带来阴雨、大风天气；而反气旋由于气流下沉辐散，不易成云致雨，因而常形成晴朗、干燥的天气状况这一基本道理（详见图2），并引入中国相关天气实例予以认证。为进一步强化气旋相关知识的前后联系，笔者指出，实际天气系统中地面气旋常常与锋面联系在一起而形成锋面气旋，并引导学生探讨台风的生成条件、地理分布及天气现象，从而为后继气象灾害知识的学习打下基础。

      

      三、列表归纳，整体把握

      以上内容学习之后，如何使学生习得的知识更完整、清晰？笔者采用列表的方法，比较了气旋与反气旋的形成、特征及其影响下的天气现象。

      下页表1从气压状况、气压梯度力的方向、气流运动方向、天气状况以及在我国的典型分布等几个方面，对气旋、反气旋知识进行了综合对比与系统归纳，使相关知识点更加完整、一目了然，有效地提升了学生总体把握知识的能力。

      

      四、适当练习，巩固认识

      布置一定的练习，有利于学生巩固当堂所学知识，强化对重点知识的理解和掌握。但随堂练习要适当，稳扎稳打，步步为营，不能盲目地加大难度和增加数量。在本节知识的教学中，笔者安排了如下适当的练习。

      1.下列各组排序与图3中排序相符的是

      

      A.①北半球的反气旋 ②北半球的气旋 ③南半球的气旋 ④南半球的反气旋

      B.①北半球的气旋 ②南半球的气旋 ③北半球的反气旋 ④南半球的反气旋

      C.①北半球的反气旋 ②南半球的气旋 ③北半球的气旋 ④南半球的反气旋

      D.①南半球的反气旋 ②南半球的气旋 ③北半球的气旋 ④北半球的反气旋

      分析：（1）首先根据风向逆推气压状况，确定水平气压梯度力的方向。（2）根据气流在北半球向右偏，南半球向左偏来判断。正确答案为C。

      2.我国山东省冬季盛行偏北风，是因其位于

      A.反气旋西侧 B.气旋南侧

      C.反气旋东侧 D.气旋北侧

      分析：只要学生利用本节所学，结合季风环流知识进行判断，就不难找出正确答案C。

      3.当厦门东面海洋上存在一比较稳定的反气旋时，厦门可能出现的天气状况是

      A.盛行下沉气流，高温少雨

      B.盛行上升气流，寒冷多雨

      C.吹东北风，湿热多雨

      D.吹东南风，湿热多雨

      分析：本题有一定难度，解答此题关键在于明确北半球反气旋西部吹偏南风，气流暖湿，可能形成云雨天气，故应该选D。如果把反气旋不同部位的气流运行状况与其中心控制的地区天气状况混为一谈，就会做出误判。

      4.读图4，图中

表示等压线，甲处箭头表示风向，回答问题。

      

      （1）该天气系统位于________（南、北）半球，反映的是________（近地面、高空）的情况。

      （2）该系统属于________气压中心，从气流运动状况看属于________。

      （3）甲地目前在________气团控制之下，不久将经历________天气过程。

      （4）如果冷、暖锋面均引起降水，那么降水主要在A、B、C、D的________和________处。

      分析：在中高纬度地区，气旋和锋面经常生成在一起。解答本题时，根据风向与等压线的关系，可判断该天气系统位于北半球；依据风向与等压线斜交可知反映的是近地面的大气状况。风向由高压吹向低压，可知该系统为低压，气流状况为气旋。甲地位于冷锋锋前，因此受暖气团控制，即将经历冷锋天气过程。冷、暖锋降水均主要发生在冷气团一侧，暖锋的降水主要在锋前，冷锋的降水主要在锋后，因此雨区在A、D两处。通过本题练习，能使学生把锋面知识与气旋知识有机地联系起来。

      总之，遵循教学实际，科学、合理地设计课堂教学，有利于突出学生主体，重视师生互动，符合认知规律，为学生的自主学习、探究式学习创设了条件，符合新课改理念，应予以足够的重视。

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