青海省西宁市南川西路中学 810000
初中文言文教学是语文教学的难点，更是语文学习能力较弱的学生的痛点，也是语文教师的焦虑点。这类学生记笔记能力弱，整理思路能力弱，文言知识基础差。如何改变他们的学习方式，提高学习的效率？以讲学考练为模板的区块链点思维教学是一种有效的尝试和探索。
文言文教学最突出的问题是学生难以走进文言文本，学生与文本之间存在隔阂。鉴于此，教师在字词含义理解上、内容理解上、字词含义与内容关系处理上应善于引导、善于联系、善于设疑，进而拉近学生与文言文之间的距离。
更为重要的是：薄弱学生在初中文言文教学中处于学习内容无限多、学习时间耗时长、效果差的现状。教师教学过程中，面对庞杂的知识体系存在无从下手的情况，教学中注重知识点全覆盖，知识碎片化，缺乏条理性，对讲、练、考、复习环节缺乏系统的教学思维。同时教学模式过于单一，教学过程过于复杂。初中文言文教学老师往往采用连串方式，即逐字逐句的讲解。学生被动地跟随老师学习，教师成为课堂的主导，不利于学生学习文言文能力的培养。同时讲、学、考、练、复习各个环节相脱节，课堂上讲的是一层，课下练的是另外一套，复习还有一套，考试和讲学练又不相一致。鉴于此，课题组提出了“初中文言文‘区块链点’思维教学模式研究”课题，探讨以讲学考练为基础的区块链点文言文学习思维。
用文言文“讲学练考”这种学习方式可以先学后教，可以边教边学，可以有效补充，可以单页复印考试，可以作为初中三年的文言文教学总复习用书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆采用“讲学考量”模式形成校本课程教学有以下优点：理念新颖，体例科学。根据《课程标准》和“部编本”教材特点，按年级编写，每个年级包括上、下两册教材中所有的古诗文，旨在引导学生同步夯实文言文知识，全面提升其古诗文阅读能力；本书古诗文一般设有“讲篇”“学篇”“考篇”和“练篇”四个板块，从而形成了一个由课前到课堂、由课内到课外、由知识到能力的科学体系，彰显了“部编本”教材的编写理念。教材全解，注重积累。
对每篇古诗文都进行文题解读，提供助读资料，引导学生提前感知课文；在“课文解读”板块，通过详尽的课文译注、问答式的文本品析以及对课文整体的总结归纳，帮助学生深入理解和把握课文的内容和特点，培养学生的古诗文阅读鉴赏能力；而“疑难探究”和“练习解答”栏目，则可激发学生思维，提升解题能力；知识梳理通过对文言文基础知识的全面梳理，帮助学生强化识记，增强平时的知识积累。知能全练，融会贯通。
本书“知能全练篇”板块紧扣课文知识点，突出重点、难点，通过对词语、句式、文化常识等的梳理性练习，帮助学生夯实基础；“课内阅读”题型丰富全面，涵盖课内所有考点；“真题体验”则精选最新的、与课文相关的中考真题，立足于课内知识，着力于课外拓展，引导学生提前感知中考，提升综合运用能力；“技法点津”则有针对性地提炼阅读技法、解题技巧等，形成一套较为科学有效的古诗文阅读解决方案。
论文作者:黄剑
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/17
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