青海省海北州第一高级中学 812200
摘 要：高中生物教学中的很多知识点需要以实验来加以理解，才能将所学知识运用到实际活动中。作为高中生物教学的重要内容，实验教学日益受到重视，并且随着新课改的深入，实验教学方法及教学目的都得到了改善，提高了高中生物教学的效率。本文简述了高中生物实验教学的必要性，对高中生物实验教学的意义及其措施进行了论述分析。
关键词：高中生物 实验教学 必要性 意义 措施
一、高中生物实验教学的必要性
生物在高中是一种实验性和探究性很强的学科，在新课改的要求下，高中生物教师必须注重生物实验的教学，同时在生物实验教学过程中，教师应加强对学生的能力的培养，全面提高高中生物教学的质量。对高中学生而言，生物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用能力，还有对实验程序的理解能力，对实验结果的分析能力，对实验中出现的异常情况的处理能力，等等。
二、高中生物实验教学的意义
1.培养学生对实验程序的分析。在高中生物实验教学过程中，为了能更好地达到生物实验的目的，要指导学生去分析实验中每一个步骤的作用，每一个处理的意义，以及各步骤之间的联系。例如，在观察植物细胞有丝分裂实验过程中，大致为：培养→10%HCI解离→漂洗→染色→压片。要让学生了解根尖放在10%HCI溶液中是为了溶解细胞间的果胶质，使根尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利于在镜下观察。在叶绿体中色素的提取和分离实验中，制备滤纸条时，应让学生了解将滤纸剪成长10厘米是因为胡萝卜素在纸条上扩散的距离约为9厘米左右；宽1厘米是利于划出齐而均匀的滤液细线，去两角为了使层析液在纸条上扩散速度均衡，后两者都是为了扩散出四条平行的色带。
2.明确生物实验教学仪器的原理。在高中生物实验教学过程中，首先要了解仪器的原理，如果不了解使用起来就会带有盲目性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学生对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知，总是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。这种盲目性，是由于学生不了解显微镜的基本原理，不了解高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小，而且倍数越高，看到材料的厚度就越薄，高倍镜适宜观察局部和细节；低倍镜所看到的面积大，适宜观察材料的整体结构，以及寻找观察目标。有学生只了解了这些基本原理，才能正确选用低、高倍镜，由低倍镜换高倍镜时，如果图像不太清晰，只需调节细准焦螺旋，就可以看清图像。
3.培养学生对实验现象的分析能力。例如在观察植物有丝分裂的实验中，在显微镜的某个视野中，要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞。在质壁分离和复原的实验中要让学生了解液泡的体积大小、颜色变化如何。在叶绿体的色素提取和分离实验中四种色素彼此分离的原理是什么，这一原理单靠高中教科书中的知识还不够，应让学生了解滤纸是一种吸附剂，层析液是一种展开剂，四种色素的化学结构和性质不同，它们在滤纸上的吸附能力不同，因此，四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度就不同。在实验中，因某种原因，个别学生的实验结果不明显或失败，老师应指导学生查找原因，在质壁分离和复原的实验中，有的学生很快就观察到质壁分离和复原现象，但有的学生虽然在步骤方法上都按要求进行了，但没有发现质壁分离现象，教师要引导学生寻找原因：取下的表皮是否是死亡的角质层细胞，是否由于未用蔗糖溶液浸泡材料，等等。
三、加强高中生物实验教学的措施
1.转变教学观念。传统高中生物实验教学中，学生一般都是受教师支配进行操作，不能体现实验探究性的目的。因此，教师要积极转变观念，从思想意识上充分认识到实验探究对培养学生能力，实现新课程目标的重要性，才能真正改变实验教学的现状。由于新教材加大了实验教学的比重，增加了许多实验和实习的内容，这就要求生物教师必须加强学习，提高自身素质，除了具备较强的实验操作和一定的实验教学管理能力之外，还要有较强的实验创新意识。
2.科学引导学生自主合作学习。高中生物实验教学要引导学生主动参与，逐步培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。对于学生综合素质的提高来说，探究性实验教学比课堂教学更有优越性。因此，老师在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学家探索新知识的原型，引导学生进行自主探究和合作探究，突出学生的主体地位，使学生初步学会生物科学探索的一般方法，包括提出问题，做出假设和制定实验探究计划，以及对实验现象的分析等。
3.完善评价体系。高中生物实验教学需要建立科学合理的评价体系，对实验过程与实验结果进行科学合理的评价，有助于优化实验教学，提高教学质量。在实际教学中，教师对学生充分肯定和理解才能让学生保持长久的学习兴趣，从而主动参与到生物实验教学的探究中去。
参考文献
[1]陈蓉 高中生物实验教学的有效性研究[J].教师，2015。
[2]刘斌 探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊，2016。
[3]罗琼 高中生物实验教学的有效性策略探究[J].新课程，2016。
论文作者:宋晓莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期
论文发表时间:2017/2/14
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