陕西省兴平市桑镇双山小学 李艳艳
陕西省兴平市桑镇中心小学 郭朋会
“寓教于乐”是每一个教者所追求的教育方式。那么，如何才能做到这一点呢？我认为老师与学生之间要建立起一种和谐的朋友关系，要培养融洽的师生感情。我在教学中是从以几点做起的:
一、课堂分享 共同进步
课堂教学是千百年来传授知识最基本的方式，小学阶段所有知识的传授都是在课堂教学中来完成的，同时也是老师与学生相处最多的空间，师生互动最频繁的场所。传统的“师教生学”模式目前不可能有根本性的变化，加之社会不断的发展，农村越来越多年轻人外出打工，我们班出现了60%的留守儿童。由于这些留守儿童长期与祖父母生活，孩子与监护人之间有一定的代沟，导致学生语言表达不畅，不愿与人交流，久而久之孩子性格孤僻、内向，课堂上也出现了避而不答的现象，但他们的思维却不会因此而停滞不前。在这种情况下，我认为自己不能只做学生心目中高高在上的老师了，而更应该扮演“孩子头”的角色，与学生站在同一起跑线上，变“师教”为“同学”。我在教学设计中，设计一些简单的问题，与学生一起完成。例如:在语文课的教学中，我立足于课文，抓住关键词句和学生一同来读。遇到学生不懂的问题时，便及时提出质疑，老师也故装不懂，此时，平日那些不善于表达，只听不发言的学生也变得紧张起来，他们的表情发生了明显的变化，这个时候我便引导学生运用查字典或者联系上下文的方法展开解疑，这样学生紧张的情绪也就缓和了下来，但在解疑时学生查资料完成的同时老师也要一起做。这样，孩子们也就不觉得老师那么神圣，那么威严了，真正让学生感到老师是他们学习的引路人。那些沉默寡言的学生已查到相关问题的答案，也就不亦乐呼的议论了起来，与大家一起分享自己的劳动成果，从他们脸上喜悦的表情可以看出，他们有一种成就感。此时，教师将学生支离破碎的答案整合归纳，疑问也就迎刃而解了。如此以来，不但在潜移默化中培养了学生良好的自学习惯，也使学生感受到原来老师也在和他们一起学习，利用善意的谎言拉进师生之间的距离，使孩子们在课堂上共同进步。
二、课外互动 增强信任
课堂上与学生相处的时间最多，但课外却是我们不可忽视的第二课堂。虽然只有短短十几分钟，同样和谐的与学生互动，也能获取学生的信任感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课外活动时，我首先去发现学生都干了什么？如学生在课间也下跳棋，但他们下棋的步骤不对，也没有规律，而是乱下一气。这时我便参与其中与学生一起下跳棋，同时教会他们下跳棋的步骤与规则。在我连胜两局后，学生纷纷向我投来惊异的目光，学生此时大多都已学会。这时我便不动声色的以一两步输给他们。让学生获得成就感，如此一来学生既佩服我，又对我信任。当然，班级体里还存在着沉默寡言，不愿运动的学生。为了增加班级体同学间的亲和力，我组织学生全班参与“跳大绳”，争取让每一个学生都参与进去，当然，作为老师我也不例外。学生一个接一个的跳，谁错了谁抡绳，学生既感到了快乐、平等，又增进了班集体的凝聚力。与此同时，学生对老师也没有了胆怯，还能像朋友似的主动与老师交流了。
三、关心生活 传递温暖
每个学生都来自不同的家庭，他们的个性差异也各不相同。乐观外向的学生会主动向你表述问题，并能自己解决；而内向、沉默的学生就与之相反了。所以我更侧重于关心内向，又不善于表达的学生。他们的内向性格天长日久造成了不愿与人交流的思想，久而久之孩子会被封闭在一个自己的密闭的空间里。像这样的学生更需要老师的关心和同学的帮助。我们班有一个女孩儿叫田椰子，刚接到班时，我对这个学生一点儿都不了解，问她任何问题，孩子只是面无表情的点头或摇头，再问多了就是掉眼泪，学习成绩也不理想。后来我就从侧面了解得知孩子是单亲家庭，而且父亲也常年在外打工，孩子只有祖母一人照顾，于是我便在课内外故意叫她帮我做点儿简单的事情，刚开始孩子的动手能力都特别差，后来她每做好一件事，我就给他一个满意的微笑。不久，孩子就感受到了:“除了奶奶，老师也很喜欢我。”这时我便找她谈心，她开始向我诉说自己心中的苦闷了，并把生活中遇到的问题，主动告诉我。我也尽量去帮助她解决生活中的问题。如今，她学习成绩得到了很大的提高，也变得乐观合群、活泼开朗了，和别的同学经常玩得水起风生，脸乐得像一朵花。
总之，我认为作为一个教师，不仅仅是课堂内传授给学生知识，更应该为学生营造一个和谐融洽的师生氛围。改变学生心里的“要我学”为“我要学”，从小培养学生的人格魅力！
论文作者:李艳艳,郭朋会
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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