基于核心素养发展的高中信息技术课程建构与实践探究
何亮亮
摘 要： 自从进入21世纪，我国信息技术的以惊人的速度发展。它在改变了我们生活的同时，也对我们学习的方式带来了很大的影响。现阶段，不管是学生、家长还是老师都对信息技术愈加重视。在高中课程的学习当中，信息技术占据一部分比重，为了培养学生多方面的素质，促进学生的全面发展，必须将核心素养引入高中信息技术的教学当中。因此，本文针对核心素养在高中信息技术中的建构与实践提出一些体会，希望可以为高中信息技术课程的建设提供参考。
关键词： 核心素养；高中信息技术；课程建构；实践
一、 引言
随着当前信息技术在多个领域当中的覆盖，我们必须采取多种措施解决这一问题。而作为新生代中坚力量的高中生必须具备灵活熟练处理信息技术的能力。可以说，在高中引入信息技术适应社会的发展需要，可以为社会培养出更多高素质的人才。但是要想使得高中信息技术可以真正发挥其作用，必须引入核心素养这一概念，使其可以在高中信息技术中得以建构和实践。
二、 基于核心素养理念下高中信息技术课程的整合与实践界定
(一) 核心素养的含义
高中教育对于学生的学习生涯而言至关重要，高中教学课程内容知识比较抽象。教师可以借助信息技术的优势，设计出更多趣味性的课件提高学生的学习兴趣，激发学生自我学习的能力。而核心素养的含义已经不局限在某一个学科当中，而且被应用在多个学科当中。在信息化时代，通过对计算信息的意识以及思维，学习数字化和各种信息，从不同的角度培养学生的学科素养，使得学生在进入社会之后可以具备更加高尚的道德，提高社会生存能力。信息能力是学生应当具备的可以适应终身发展的能力。其在相应的阶段会发生相应的变化，核心素养在高中信息技术课程当中的建构与实践包含学生的基础素养、综合表现、个人价值和社会价值等，核心素养本身具备一定的连贯性，学生通过接受教育形成体系，发展成为一种知识和能力以及对待外界事物的态度。因此，学生的核心素养是一个系统的体系，具有一定的整合性。总的来说，核心素养指学生最为关键的品质，不管学生未来在哪一个岗位上发光发热，都是其应当掌握的重要素养。
利用地理信息系统工具可以快速、准确地对上图的治理措施量化数据进行空间量算，并与设计文本中的措施设计信息进行核对，辅助专家及时发现措施工程量及其预算多报的现象。例如：田间生产道路措施空间量测长度为855 m，而在设计文本中描述为1 223 m；梯田整修措施设计地块面积有18 hm2，而设计文本中描述为22 hm2。
(二) 信息技术
现代信息技术以微电子学作为依托，通过整合计算机技术和电信技术，对获取的声音、文字和图片等进行处理和加工，形成可以储存、传播的能动技术。此外，现代信息技术还包括GPS、ERP等，学生主要学习ERP知识的应用，作为一个内容较为广泛的技术群，其还包括光电子技术以及通信技术、通感技术等，体现现代信息技术的数字化、网络化特征。
(三) 整合的概念
信息技术与核心素养教学理念的整合，就是通过学科课程将信息技术与核心素养教学理念联系在一起，将信息技术与核心素养教学理念相联系，技术作为一种手段，可以提高教师教学以及学生学习的效率，改善传统的教学方式，优化传统的教学模式，因此，其建构与整合不仅仅是承载知识的载体，也是教师与学生共同探究知识的过程。从核心素养理念的角度出发，信息技术与核心素养整合代表着信息技术课程通过主动地与核心素养理念相结合，对信息技术课程的各个组成部分产生影响和作用。准确一点来说，信息技术本身并不会对课程带来什么影响，但是信息技术却是优化学科课程改革的必要条件。正是在信息技术的支持之下，高中课程才引发了学习的浪潮与革命，使得人们不得不改变传统的思想观念。实践证明，信息技术与核心素养的整合充分尊重学生的主体地位，激发学生的创造性和独立性，对于营造良好的文化环境有着重要的意义。
·分别从真空泵进气口和出气口处通入3.8% CO标准气，观察CO分析仪分析值，数值基本一致，说明真空泵无泄漏情况。
三、 基于核心素养发展的高中信息技术课程建构与实践措施
(一) 设计趣味性的环节，提高学生的学习兴趣
综上所述，本次研究中研究结果表明，超声诊断BIRADS分级3类确诊良恶性肿瘤分别为87%、13%；4～5类良恶性分别为19%、81.0%，BI-RADS分类在乳腺良恶性肿瘤诊断方面差异不具备统计学意义。由此可见，将BIRADS分类应用于乳腺良恶性结节诊断当中，具有良好的临床应用价值，值得在临床应用中推广。
(二) 利用游戏激发学习兴趣，提高学生自学能力
在高中信息技术教材当中有很多较为抽象的知识，学生要想科学有效地掌握这些知识，并熟练地进行信息技术操作存在一定的难度。因此，教师可以采用游戏的方式，在课堂上多设计一些游戏活动，激发学生自学的兴趣。在设计游戏的过程中，教师应当将设计与信息技术课程知识有机地结合起来，让学生可以在快乐的氛围当中掌握信息技术操作技能，从而提高学生自我探究的能力。比如在学习操作鼠标和键盘的时候，教师就可以设置一个新颖的小游戏，比如教师在计算机屏幕上出示一个字母，学生使用键盘打出屏幕上的字母。在学生熟练之后可以提高出示字母的频率。同时，还可以在计算机屏幕上出现一些图片让学生点击，从而让学生熟练地使用鼠标。这种简单的小游戏不仅生动有趣，而且还可以让学生对计算机学习产生浓厚的兴趣，可以有效地培养学生的信息技术核心素养。
在核心素养理念和素质教育的双向推动之下，教师教学以及学生学习的方式都发生了很大的变化，其双边活动的能效性得到很大程度地提高。通过教师的引导和带动，学生可以对所要学习的知识产生兴趣，以积极主动的姿态投身到学习活动当中去，从而不断提高自我学习的能力。在高中信息技术课程教学当中，教师可以应当在师生互动的基础上，以核心素养理念为导向，探索全新的教学方式和环节，设计趣味性的教学环境，打造科学有效的信息技术课堂，让学生可以在一个和谐的氛围当中学习，使得他们可以掌握更多的信息技术知识。比如在学习《用浏览器上网》这一知识的时候，教师运用信息技术来进行导入，首先给学生展示各种风光，这种新颖的导入方式可以有效地激发学生的学习兴趣，使得学生可以更加积极主动地学习课本上的内容，把握计算机网络的概念，知道上网需要使用的浏览器，并熟悉上网使用的菜单栏、搜索栏和显示区的功能，并在课堂实践掌握运用浏览器的各项技能。实践证明，这种趣味性的导入方式，学生的自学积极性很高，而且可以在自我学习探究的过程中掌握理论知识，提高学习技能，达到理想的学习效果。
(三) 设计学习任务，提高学习能力
科学合理地设计学习任务对于提高学生的学习能力有着重要的意义和作用。在高中信息技术课程的学习中，明确的学习任务可以让学生的学习更加明确，对于学生起到引领作用，同时还可以让学生感受到学习带来的愉悦感受以及成就感，激发学生的学习积极性。在高中信息技术课程教学中，教师就可以根据教材内容的不同来设置学生的学习任务，从而让学生在学习任务的带领下开展学习探究活动，使得他们可以学习更多的知识，灵活操作信息技术，提高学习效率。同时，在设计教学任务的时候，教师还可以根据学生的学习能力，尊重学生在课堂上的主体地位，因材施教，设计针对性的教学任务，从而使得学生可以一直保持昂扬向上的学习姿态，参与信息技术的加工与处理，提高学习能力。比如对于一些信息技术知识较为扎实的学生来说，教师可以多给他们布置一些操作性质的学习任务，并给予适当的指导，提高信息技术操作的熟练程度。而对于一些可以熟练操作计算机的学生来说，如果他们理论知识不够扎实，教师应当加强他们理论知识的学习，根据教材上显示的学习任务，让学生认真学习信息技术知识，为更好地进行信息技术操作夯实基础。事实上，在高中信息技术的课程教学中，将学生的理论知识与实践能力有机地联系在一起，才能从根本上调动学生的学习兴趣，使得学生可以更加积极地学习信息技术知识，并在探究中掌握信息技术技能。在核心素养理念的驱动之下，学生学习信息技术的兴趣不断高涨，他们可以通过自我学习，积极主动地参与到高中信息技术课程的学习当中，从而升华思维，以积极主动的姿态投入高中信息技术学习当中，激发创造能力，提高信息技术综合能力。
(四) 开展多元化教学评价，提高学生的学习自信心
高中信息技术在核心素养理念的支持下，不断深入推进教学改革。过往教师在开展高中信息技术教学活动的时候，比较看重学生在期中以及期末考试的成绩，忽略对学生的多元化评价，在一定程度上影响学生学习高中信息技术的自信心，这与核心素养在高中信息技术中的建构与实践相违背。因此，为了保证核心素养与高中信息技术课程的有效建构与实践，教师必须在课堂上开展多元化的教学评价，针对不同学生的学习情况，提高学生的学习自信心。比如在课堂上结合学生的学习态度以及学生学习的积极性以及实际的学习效果、操作机器的能力、理论知识的掌握程度对学生开展综合性的评价。教师给予的肯定和鼓励，对于培养学生的学习自信心，提高信息技术的综合能力有着重要的意义和作用。同时，教师在开展教学评价的过程中，应当多鼓励、多肯定学生，善于发现学生在学习当中的闪光点，提高学生学习高中信息技术的成就感，从而产生自我肯定的意识，提高学生学习高中信息技术课程的积极性。使学生在自信心的影响和带动下开展学习活动，夯实学习基础。
四、 结语
综上所述，在信息技术不断更迭的背景之下，灵活、熟练地使用计算机是学生必备的基本素质。核心素养发展下的高中信息技术建构与实践可以充分带动学生学习高中信息技术的积极性，让学生在主动学习动机的影响下开展思考和建构活动。因此，教师在开展教学活动的时候，应当多引导学生开展自主学习，从高中信息技术教材出发，充分尊重学生的主体地位和个体差异，设置多样化的教学活动，丰富信息技术的教学内容，从而在积极建构和实践中发现问题、思考问题，促进学生信息技术综合能力的提升和核心素养的完善。
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作者简介： 何亮亮，甘肃省平凉市，甘肃省泾川县第三中学。
标签：核心素养论文; 高中信息技术论文; 课程建构论文; 实践论文; 甘肃省泾川县第三中学论文;