摘 要：在新的《课程标准》理念下，初中语文教学与设计发生了重大变化，这些因素必然要求破除过去“串讲、串问、串练”的教学模式，进而要求课型创新、教法创新。那么，作为新时期的初中语文教师该怎么办？站在探索的前沿，依据新的《课程标准》和现行教材的特点，我结合本班学生的学情，大胆探索和实验，经过不断摸索，在“导引式”教学方面取得不少收获，在此，与各位教育同仁共同分享。
关键词：导引式 语文课堂 教学模式
对初中学生课堂学习而言，问题就是种子，正是在对问题的发现、探究和解决过程中，学生的兴趣得以培养、能力得以提升、思维得以升华。 初中语文课堂教学中的问题导引就是要打破传统的以课堂讲授、满堂灌为主的教学模式，根据课堂教学主体——学生的接受实际，积极构建课前问题设计、课堂有效施问、课后及时总结的创新教学模式，充分调动学生课堂参与的积极性，并以问题为纽带，实现师生良好互动，提高课堂教学实效，进而实现教学目标，培养、提升了学生的创新实践能力。
本文从教育学、心理学等多角度入手，分析了初中语文教学中的“四个环节”和“四个关键”。
一、“导引式”课堂教学模式的内容及要求
“导引式”课堂教学模式的核心内容是“四个环节”、“四个关键”。
“四个环节”是：预习自读，反馈矫正，质疑释难，拓展迁移。
“四个关键”是：教学目标要明确、具体；充分发挥学生的主体作用；当堂质疑释难、反馈矫正；凿通思维隧道、借鉴写作方法。
二、“导引式”课堂教学的操作方法和步骤
1.预习自读。
课前引导学生预习自读，每篇课文最少读两遍，整体感知课文，自查字典、词典，认知文中的生字、难词，领会词语在语言环境中的意义和作用。选择自己最喜欢的优美语段背诵，充实自己的语言积累，发挥学生的主观能动性，调动他们的学习积极性和主动性，培养学生独立学习的能力，使学生养成动手、动口的良好习惯。
2.反馈矫正。
在导入新课，明确学习目标以后，紧接着检查“预习自读”的情况，反馈的方法有：提问法、抽查法、同桌互查法、板演法等多种形式；矫正的方法有：统一矫正、同桌互相矫正、小组矫正等形式，目的是扫清拦路虎，培养学生的合作学习能力。
3.质疑释难。
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教师出示“自学思考题”后，让学生围绕“自学思考题”在自读的基础上，再朗读或默读两遍，品味语言，领悟语感，进一步感悟语言之神妙，洞察语言之精髓，欣赏语言之理趣。同时，让学生小组讨论，互相答疑，反馈后，教师集中在一两个重点、难点问题上进行点拨、诱导，让学生体会作者的观点、态度、感情。另外，让学生理解课文的思路和内容，感受作品的形象，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的能动性、主动性和创造性。
4.拓展迁移。
教师讲完课后，根据课文的特点，设计一个发散性思维的问题，让学生思考后，各抒己见，答案不求一致。因为学生的先天素质不同，他们的心理发展并不处在同一水平上，思维能力也有较大差异。再者，客观事物的多元性呈现方式也决定了学生对它的认识可以是多角度、多层次、多特征的。所以，教师提出的问题最好能挑起事端，让学生在针锋相对的辩论中去更深刻地钻研探究，形成独立的见解。因此我让学生站在作家的肩上作文，借鉴作者的写作方法、活泛的语言，让生活之活水滋润学生的写作心田，让学识之沉淀丰盈文章之底蕴，让情感之烈焰点燃行文之激情，让做人之灵魂融入习作之体魄。实践证明，通过这一环节的训练，凿通了学生的思维，充实了学生的精神，提高了学生的人生境界。根据以上四个环节分析，这是一个完整的统一体，它紧紧围绕着培养学生能力的目标运动，具有较强的整体性、目的性，形成培养学生能力的综合效应。同时，四个环节又具有相对的独立性，课前引导学生“自读预习”，是学生对课文的感性认识。课堂上“反馈矫正”是对学生课前自学能力的一个检验。因为自学能力的强弱在相当程度上决定获取知识的多少和取得的成绩，自学能力是各种智能发展的重要基础。为此，我把培养学生的自学能力放在重要位置上，有引导，有检测，抓出了成效，使学生真正成为学习的主体和主人。“质疑释难”是引导学生深入理解课文的必要手段，是滋生创新的胚芽，准备结出创新硕果的阶梯，这一环节已上升到理性认识的高度，而“拓展迁移”是学习语文的终极目标。这四个环节自始至终贯穿着一个“以学生为主体，教师为主导，自学为主线”的教学观，整体设计目标明确，环节简明，结构紧凑。既能激之以趣、因势利导，又能深入浅出、巩固深化，在有组织、有目的的导学活动中，学生形成了多方面的能力，实现了学习的自我满足，最终达到了“教是为了不教，学是为了会学”的新境地。
在全国教育大会上，习近平总书记强调，要着眼我国教育事业的长远发展，对深化教育体制改革作出了重点部署，为坚决破除制约教育事业发展的体制机制障碍指明了方向和路径，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重大意义。特别是近几年，以习近平总书记为核心的党中央坚持把教育摆在优先发展的战略位置，全面深化教育领域综合改革，一批标志性、引领性的改革举措取得明显成效。但也要看到，教育改革点多面广线长，需要做的事情很多，目前我国教育还存在一些突出问题和短板。要解决这些问题，就必须大力推进教育体制改革创新，更加注重教育改革的系统性、整体性、协同性，及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题。总书记的讲话高屋建瓴，是新时期教育发展的根本遵循。课堂教学又是整个教育发展的基础环节，在多年的教学中，笔者探索出了具有自己教改特色的“导引式”课堂教学模式，并不断研究创新，为初中语文课堂教学开辟新的天地，为学生创新能力的培养奠定了坚实基础。
论文作者:许俊英
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第190期
论文发表时间:2019/9/16
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