（湖南工业大学体育学院,湖南 株洲 412000）
摘要：体育教育是学校教育的重要组成部分，体育课程的质量和发展情况直接决定着高校体育教育目标实现的水平。大学公共体育课程同其他课程一样，具有完成人才培养的重要任务。本文对湖南工业大学大学公共体育课程进行调研，分析了湖南工业大学大学公共体育课程实施的现状，找出实施过程中存在的问题，提出相关改进的建议，以期为湖南工业大学大学公共体育的改革起到微薄推进作用。
关键词：大学；公共体育课；课程实施
1湖南工业大学体育课程的现状分析
1.1体育课程的目标
湖南工业大学大学生体育课程的基本目标和国家教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》一致，都是以运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标等五个方面为基本目标。
1.2体育课程的设置和结构
湖南工业大学大学生体育课程分为三个方面，主要是体育教学、学生体质测试、阳光体育活动等三个方面。
体育教学指学校开设体育课程。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。学生必须完成学校规定的两年共95个课时的大学体育课程，大一大二每学期必须选择相应的体育课程。
学生体质测试是指为贯彻落实了教育部、国家体育总局联合颁布的《国家学生体质健康标准》，通过学生体质测试，评定体质状况和体育锻炼效果，健全并督促学生参与体育锻炼的有效机制，科学指导学生参与体育活动，不断增强学生的体质。
阳光体育活动是指学校为落实“健康第一”的指导思想，组织学生参与学校组织课后体育活动的总称。包括篮球迎新杯、阳光杯、学院社团活动、校运会等校内体育活动或赛事，引导学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”。
湖南工业大学大学生公共体育课程的课内和课外相结合的设置，对加强学生体育锻炼的意识，引导和帮助大学生提高参加体育锻炼的主观能动性、形成良好的体育锻炼习惯、提升身体素质，并从中磨练坚强意志、培养良好品德和拼搏精神具有很强的推动作用。
1.3体育课程的教学内容和方法
（1）体育课程教学的内容
湖南工业大学大学生体育课程的内容充分反映和体现了教育部、国家体育总局制定的《学生体质健康标准（试行方案）》的内容和要求。开设有篮球、排球、啦啦操、瑜伽、乒乓球、足球等一共28个项目。学生可以根据自己的兴趣爱好选择相对应的项目。
（2）体育课程教学的方法
一是以语言传递信息为主的教学方法，如问答法、讲解法、讨论法等；二是以直接感知为主的方法；三是以身体练习为主的体育教学方法；四是以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法；五是以探究活动为主的体育教学方法。
1.4体育课程建设与课程资源的开发
体育教师是课程教学的具体执行者和组织者。体育教师要与时俱进，努力提高自身的政治、业务素养。湖南工业大学大学生公共体育的教师以不通的项目成立课程小组，小组内部成员相互学习，相互促进，相互监督，相互评价。
1.5体育课程的评价
体育课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设等三个方面。
学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。湖南工业大学对学生的评价主要是期末测试，平时是堂堂课签到，作为平时成绩，占总成绩的30%，期末时进行期末考试占总成绩的70%。
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教师的教学评价内容主要包括教师业务素养（专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量）和课堂教学两个方面，可通过教师自评、学生评价、同行专家评议等方式进行。学校每年都对教师的业务水平进行评价。经常组织学校督导，学院督导，教研室、同课程小组成员等进行听课，了解教师的教学水平、教学态度、教学效果等。
课程建设评价的内容主要包括课程结构体系、课程内容、教材建设、课程管理、师资配备与培训、体育经费、场馆设施以及课程目标的达成程度等，采用多元综合评价的方式进行。评价过程中，应重视学生的学习效果和反应，重视社会有关方面的评价意见。
2湖南工业大学体育课程存在的问题
2.1课程内容存在的问题
大学体育课程的目的是为了适应学生不断变化的学习需求，合理地通过教学内容来完成学生运动技能提高、身体素质提升、创新能力培养、终身体育意识强化等方面的育人任务。多年来，学校公共体育管理人员根据学生的体育需求和兴趣、爱好逐渐增加教学内容，但课程内容创新还不够，仍然缺少受学生欢迎的体育新兴项目。如游泳等流行项目，由于受学校场地以及师资等因素限制没有开设，舞龙舞狮等传统性运动项目因枯燥也没有开设。
2.2学校体育教学场地不足
学校大部分学生在新校区，新校区没有塑胶跑道，没有体育场，没有体育馆，只有几个篮球场，其余的都为室内体育教学场所，体育教学场所严重不足。严重限制了相关项目的开设，影响学生的全面发展。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出，为确保教学质量，课堂教学班人数一般以30人左右为宜，但是因为学校场地的不足，导致很多热门的课学生人数过多，不利于教师的教和学生的学。究其原因主要是因为体育学院在老校区，老校区体育设施齐全，新校区的体育场仍在修建当中。
2.3课程考核存在的问题
学校的公共体育课程的考核方法仍然按照传统方式即教师根据学生平时表现、技术评定和技能达标来进行主观评价，过重地把运动成绩作为考核依据，以运动成绩代替身心素质，不符合体育教学的主要目标。根据调查，学校以期末考核为主，考核内容只包括：平时表现、技术评定和技能达标三个方面。该校体育考核内容中，期末考核占总成绩的70%，完全依靠技术评定和技能达标来体现。其好处在于对教师如何教学和学生掌握技能的程度具有一定的引导性，使学习和掌握运动技术成为教学目的。但仅仅依靠技术评定和技能达标作为考核内容来衡量学生的运动成绩比较主观，会出现多数学生喜爱运动而不喜欢上体育课，喜欢上体育课而不愿考试的矛盾现象。
3结论与建议
3.1结论
（1）课程开设总学时数没有达到《纲要》的要求，课程开设内容缺少流行和新兴运动项目，教学形式缺少多样性，考核方式过于主观、不能更好地体现过程评价，是目前公共体育课程存在的主要问题。
（2）学生身体素质参差不齐、个体差异较大、对体育的接受能力良莠不齐、教师教学任务繁重，场地资源不能合理利用、现有条件不能满足个别运动项目的开设，是公共体育课程面临的主要现实制约条件。
3.2建议
（1）学校应结合自身的地域特点及文化优势调整教学设置，适应社会需求，完善教学目标，促进学生的全面发展，增设更为丰富的教学内容，满足学生需求。
（2）随着体育的日益发展和社会的不断进步，大学体育必将更好地与社会体育融合。在全面贯彻落实《纲要》文件精神的同时，学校应努力探索公共体育课程改革的新思路，充分利用校外的社会资源，拓展公共体育课程的教学形式，更好地服务于学生、服务于社会。
（3）学校公共体育课程应在三年级增设公共体育选修课，增加总学时的同时满足学生对公共体育课程的锻炼需求。
参考文献
[1]中共中央，国务院，中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[DB/OL].(1999-06-13) [2017-11-28] http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html
论文作者:罗亮
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/14