〔摘 要〕 学生在学习语文时，写作学习是一个较难学的内容，所以，在小学的语文教学过程中，教师应该充分改善教学方式，促使写作教学效率的显著提高，对学生写作水平的提高也具有促进作用。因此，教师对小学四年级进行写作教学时，需要利用有效的教学策略，促使写作教学效率的显著提高。
〔关键词〕 小学四年级 语文 作文教学
作文能够将学生的语文综合水平充分展现，针对教师而言，作文教学也属于检查教学水平的关键指标之一。现针对现阶段小学生四年级作文及教学现状情况进行分析，以此提出针对性的解决对策。
1 学生作文及教学现状分析
1.1 学生的写作内容与标题大同小异，不具有创新性。很绝大多数小学生的作文内容均大同小异，比如，扶老爷爷过马路、公交车上让座以及拾金不昧等相关素材，学生为了将作业完成，有时还可能虚构事实。此外，学生不具备创新性，不会采用较新颖的体裁进行写作。
1.2 教学方式过于单一。教师在进行作文教学时，一般情况下均仅是注重要求学生对句子以及词语的合理使用，对学生的内心想法没有充分的重视，其实小学时期学生内心想象力十分丰富，素质教育并没有要求学生学习写作类似八股文似的的作文[1]。此种情况对学生的学习兴趣有所扼杀，此种教学方式除了不会使学生的作文水平有所提高以外，还可能引发更严重的不良效果，学生的语文能力也不会得到有所提升。
2 提高小学四年级语文作文教学效率的方法
2.1 营造趣味性的教学氛围。教师在小学四年级的写作教学过程中，为了促使写作教学效率的显著提高，以及学生写作水平的大大提升，就应该营造极具趣味性的写作教学氛围，促使学生在学习时可以充分放松，促使学生的学习效率得到明显的提高。因此，在写作前，教师可播放一段音乐以供学生欣赏，进而使学生的精神获得充分的放松，例如，在对《高山流水》学习的过程中，教师能够在网上，首先下载一些有关“高山流水”的歌曲，例如，古筝曲等，随后在课堂上播放给学生。在学生欣赏完后，教师需要使学生将自身的感受写下，还可以或将自身在听音乐时脑海中的想象画面写出来。通过此种方式，除了能够使课堂的趣味性显著增强以外，还可以将学生的精神充分放松，使学生的学习压力明显降低，进而促使教学效率的显著提高，并使学生的写作水平大大提升。
2.2 对学生生活化教学的有效加强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创作的灵感通常源自生活，所以，由于小学生的生活经验不够丰富，其写作道路并不顺畅，所以，为了使学生的写作内容较丰富，使学生的写作水平大大提升，在小学四年级写作教学的过程中，教师需要对学生生活化教学不断的强化，促使学生可以在生活中较好的提取写作内容，使自身的文章内容更丰富。因此，教师在写作课堂上，需要布置如下内容：伴随时间的不断变化，世间上的所有生物都在不断的变化，世界也是一直在变化中，所以，根据你观察到的世间的变化情况，创作一篇题目是“世间的变换”的文章。在文章内容方面，可以根据一种事物的变化情况为典型，如，对小草与树木变化情况的描述等。通过此种写作内容的布置，能够使学生对日常生活中对事物的观察显著提升，学生要想对小草的成长变化情况进行描述，就需要每天都对小草的成长变化情况密切观察，这样才可以描写出极具真实性的文章。所以，此种写作内容的布置，能够使学生重视对身边事物的观察，进而使学生的写作内容更丰富，进而使小学四年级的写作教学效率显著提升，促使学生的写作水平大大提高。
2.3 强化学生与学生间的合作。针对四年级的小学生而言，其与之前的能力相比没有较大的差别，所以，要想促使小学四年级的写作教学效率进一步提高，使学生的写作水平明显提升，教师在写作课堂上，就应该强化学生与学生间的合作教学，促使学生与学生间的合作学习明显增强[2]。例如，在对《飞檐走壁的虎将》学习的过程中，因为一些学生对壁虎不够了解，所以，教师应该将学生分为小组，随后由各小组中的组员将自身对壁虎的认识分别说出，各个小组成员均需要按照其他小组成员的介绍与自身的认识，写作一篇关于介绍壁虎的文章。因为多数学生对壁虎不够充分认识，所以，学生对壁虎的写作内容不常见，倘若未实施合作学习，那么学生写出来的文章内容也会十分贫乏，但通过彼此的介绍与学习后，学生对壁虎的认识会进一步加深，促使学生的文章内容更丰富。因此，要想促使小学四年级的写作教学效率显著提高，使学生的写作能力大大提升，教师在写作教学中，就应该强化对学生的合作教学，促使学生与学生间的合作学习显著增强。
2.4 对于学生评价方式的不断完善。为了促使小学四年级写作教学效率的进一步提升，教师在写作教学中，需要对学生的评价方式不断完善，教师在过去的写作评价中，对学生文章的评价通常是分数评价，此种评价方式对学生没有激励性，很难调动学生对写作的兴趣，也很难促使写作教学效率的提高。所以，在评价小学四年级作文的过程中，教师除了应该有文字评价以外，还需要有言语方面的评价，并且在文字评价中，不能仅需要用分数评价，还需要增加一些评语。例如，教师对某同学的文章打92分，此分数能够充分说明这篇文章是十分优秀的，这时，教师还需要在分数的下方，写上针对性的一些评语，比如“某同学，你写的文章非常棒，不仅字写得十分端正、规整，文章中的语句也十分通顺，没有错字别句，内容较新颖，并且在写作时还采用了一定程度的修辞手法，文章写的十分优秀！希望可以继续努力！更上一层楼”。通过此种方式可以将学生的写作学习兴趣充分调动起来，进而促使写作教学效率的显著提高。
3 总结
总而言之，小学四年级的写作教学是小学教学总体中的重点内容与难点内容，所以，教师应该使教学方式充分完善，进而使学生对写作的学习兴趣显著增强，使写作教学效率明显提升，促使学生的写作水平进一步提高。
参考文献
1 牟洪伟.浅谈小学四年级作文教学[J].卷宗，2013（7）：70
2 宋淑娟.浅谈小学四年级语文作文教学[J].新课程·上旬，2013（12）：153
作者单位：新疆石河子第三中学
论文作者:陈瑶
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年4月
论文发表时间:2016/5/26
标签：学生论文; 教师论文; 小学四年级论文; 效率论文; 内容论文; 评价论文; 壁虎论文; 《教育研究·教研版》2016年4月论文;