汤晓云
摘要：多媒体教学具有许多传统教学所不具备的特征，它为现代英语教学带来了新的思路。本文论述了多媒体技术在英语教学中的优势及其具体的实践，旨在促使中学英语教学效率的提高。
关键词：英语教学；多媒体技术；优势；教学实践
多媒体技术(Multimedia Technology)是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。在现代教学中，教师充分利用和合理使用多媒体技术，改革教学方法和教学形式，可达到激发学生兴趣，启发学生主动思考，增强学生记忆的教学目的。在本文中，笔者将简要介绍多媒体技术在英语教学中的优势，着重介绍在教学实践中运用多媒体技术的经验。
一、多媒体教学的优势
1.丰富多彩的教学材料
教学者利用多媒体技术的集成性，将文本、声音、图像、动画、视频等元素综合运用、集中呈现，有利于形成对学习者感官的刺激，这种通过视觉和听觉所获取的信息更容易被学习者所接受，使学习者更好地记住课堂上所传授的知识，提高其学习兴趣。
2.高效的备课、上课手段
教师对教学素材的搜集、整理和组织是进行多媒体教学的根本。利用多媒体，极大地减轻了教师的负担，提高了教学质量。
3.充分体现学生的学习主体性
在现代教学理念中，学生是教学的主体。多媒体教学手段的应用，使得学生的自学机会和学习资料更加丰富，教师变成了“教学过程的策划者、学生学习的启发者、指导者和协作者。”多媒体教学充分体现了学生在学习上的主体作用，能够有效地提高学生的学习效率。
二、多媒体技术在中学英语教学中的实践
1.巧用多媒体，激发兴趣
现代心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是一种非智力因素，是创造活动中必不可少的心理内驱力。借助多媒体教学手段，学生的学习兴趣会有所提高，学习效率也会提高。如，在讲授八年级(下)Module 8，Unit 2 ：“We thought somebody was moving about”这篇课文时，笔者先放一段张家界的各种奇形怪状的石头的画面，从而吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。然后，笔者趁热打铁，问学生：“Do you like this place?”，“Do you know where it is?”，“What’s it famous for?”等等问题，学生也纷纷举手，抢着回答问题。
2.巧用多媒体，突破难点
多媒体教学以大量的文本、图形、视频等作为主要手段，学生接收信息时如同身临其境，获得清晰明快的感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，笔者在讲授七年级预备级特殊疑问句“What’s that in English?”这一句型时，对于这一重点，设计为：点按鼠标，画面上出现了一张书桌，下面写有上节课学过的句型：What’s this in English?在书桌附近有一把小椅子，笔者用手指着椅子用汉语提醒学生：那个用英语怎么说？考虑不到半分钟，全班学生争先恐后地举起了手，回答“What’s that in English?”这样就加快了教学节奏，使整个教学环节前后联系，突破难点。
3.巧用多媒体，再现情景
现代认知心理学表明：“一幅漂亮的界面，一声动听的声音，一段动态的场景，即不断变化的图、文、声、像，给学生以多种感受刺激，会深深吸引学生的注意力 。”所以，在课堂教学中，教师应注意把握时机，适时、恰当地利用多媒体创设情境，激发、培养、巩固、提高学生的学习兴趣，增强学生的感性认识，使学生犹如身临其境，从而提高了课堂教学效率。例如，在讲授八年级(上)Module 11，Unit 2：“In England, you usually drink tea with milk.”时，笔者先向学生展示了一些关于英国人的生活方式的图片，用生动的画面，不同的生活方式使学生联想到中国的生活方式，再现了中西文化的不同之处，这就加深了学生对知识点的印象。
4.巧用多媒体，启迪学生思维
教师利用多媒体教学文字、图像、声音、视频等图文并茂的特点，能把教学中抽象、深奥的重点、难点知识，通过形象生动的画面、悦耳动听的声音，一目了然地展现在学生面前，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松愉快。
5.巧用多媒体，拓展知识
教师可根据教学内容，利用多媒体技术，向学生适当地补充与教学内容相关的资料，这样学生虽然是坐在教室里，但他们的视野随着多媒体的展示已经扩展到世界的各个角落，极大地拓展了课堂教学的空间，增加了课堂教学的信息量。
6.巧用多媒体，扬长避短
不可否认，任何事物都具有两面性，我们不能因为多媒体教学的诸多优势而在教学中滥用多媒体手段辅助教学，这会造成适得其反的后果。所以，教师只有适时、适度地使用多媒体教学技术，才能充分发挥它的比较优势，有效地提高教师的教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、结论
在长期的英语教学实践中，笔者体会到，多媒体教学为学生创造了图、文、声并茂，生动活泼的情境，将单词与句子、语法与口语完美地结合在一起，真正实现了听听说说、认认读读、唱唱玩玩等激发学生兴趣和培养学生能力的良好效果，提高了英语教学质量，真正实现了教师、学生、教材和教学方法的新组合。这值得我们英语教师在今后的教学工作中进一步实践和探索，以适应信息时代的需要。
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论文作者:汤晓云
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿
论文发表时间:2015/11/13
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