基于雨课堂的动物传染病学课程形成性评价体系构建的思考
曾祥伟，柴洪亮，邢明伟，田丽红，肖向红，郑冬
（东北林业大学 野生动物资源学院，黑龙江 哈尔滨）
摘 要： 形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行教学全过程的评价。雨课堂是基于微信公众平台的移动化学习公众平台，具有课前预习资料推送；课上随机点名考勤、弹幕开启课堂讨论、发布试卷进行测验；课后推送作业等功能。针对目前动物传染病学课程中还是以传统的终结性评价为主的弊端，本研究尝试搭建基于雨课堂的《动物传染病学》课程教学，构建了形成性评价体系；有效激发了学生的学习兴趣、提高学生的学习动力，客观、科学地对学生进行了考核。
关键词： 雨课堂；动物传染病学；形成性评价体系
2018年在全国高等学校本科教育工作会议召开期间，教育部部长曾表示：中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度”。作为高校的一名专业教师，对此我是深有体会，以我主讲的《动物传染病学》为例，各高校开始的该课程考核方式多以平时出勤、实验报告、理论试题考试等几部分组成。其中实验报告的评阅和理论试题考试的批改都是在教学活动结束后进行的，属于典型的终结性评价方式。在终结性评价方式下，一些学生在结课时突击背诵、补实验报告，导致其无法真正的掌握专业知识和技能；教师往往不能即时、动态的对教学效果进行评价，因此也不能及时发现教学中存在的问题，不利于教学过程的改进和教学效果的提高。因此，现阶段急需建立一个集教学资源推送、教学过程监控、教学效果诊断和反馈功能为一体的《动物传染病学》课程网络教学平台来开展形成性评价。
本研究的选题意义在于利用雨课堂这个智慧工具，完成《动物传染病学》课程形成性考核评价体系的构建，使学生有效调控自己的学习过程，使教师能根据教学过程中的反馈及时对教学活动进行调整，从而提高教学质量和教学效果。本研究的研究价值在于通过该项目的深入研究，为其它课程引入雨课堂，实现多元的课程评价考核方式提供借鉴和参考。
Parallel-Control-Based Navigation Risk Management System for Busy Inland Waters
一 动物传染病学课程教学现状和存在的主要问题
动物传染病学是研究各种动物包括家畜、家禽、宠物和野生动物传染性疾病的发生、发展和流行规律以及防控这些传染病的科学[1]，是动物医学专业学生最重要的专业核心课程之一。近些年来，随着集约化、规模化养殖的发展与病原微生物的不断变异和更新，动物传染病越来越复杂，2003年以来发生的H5N1高致病力禽流感疫情、2005年发生的小反刍兽疫疫情和2018年发生的非洲猪瘟疫情，对我国的畜牧产业造成了巨大冲击，动物传染病已经成为制约养殖业健康发展的最重要因素之一。在新的时代背景下，动物医学专业的动物传染病学教学工作如何开展，能培养出能独立对动物传染病进行诊断、治疗和预防的兽医专业人才，是我们动物医学专业教师必须面临的挑战。
目前绝大多数高校的动物医学专业在讲授动物传染病学课程，还是传统的讲授式，学生的兴趣不高；实验教学中实验项目十几年不变；实习环节的针对性不强等多方面的问题[2]。但笔者认为更重要的一点是还以平时出勤+期末考试的传统考核模式在评价学生的学习效果，等学生和教师或得最后成绩，课程已经结束了。教学中急需一种能实时了解学生学习效果，教师能及时根据学生的反馈来调整教学重点和进度的一种更有效的考核模式。
二 雨课堂简介
一是内部控制意识薄弱。高校部分人员对内控建设的积极性和参与度不高，只关与自己利益密切相关的问题，如科研课题申报，经费的拨付与使用等，认为内控只是纸上的文件、制度及流程，这些问题需要管理层关心，与自己没有多大关系。加之个别人员道德缺失，从现有制度规范中找漏洞钻空子，有章不循，使内部控制的有效性难以发挥。
三 基于雨课堂的形成性评价体系构建
以产量为主的摊铺工艺优化设计为基于异味收集控制的摊铺工艺，以挖掘机为主的作业设备优化设计为履带式移动堆料机。
2018年，我们将该形成性评价考核方式应用于我校2015级动物医学专业《动物传染病学》中，以《动物传染病学》按传统讲授法上课的2014级物医学专业班级学生为对照，进行了比较研究研究。具体的效果有以下几点：
形成性评价的概念是由斯克里文于1967 年所著《评价方法论》 中首先提出来的。形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善对学生学习结果和教师教学效果采取的评价[4,5]。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。有研究表明，经常向教师和学生提供有关教学进程的信息，可以使学生和教师有效地利用这些信息，按照需要采取适当的修正措施，使教学成为一个“自我纠正系统”。可见，形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。它有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。有利于师生及时获取教学的反馈信息，调整进一步的教与学。而终结性评价的目的仅是为了考查学生的学习结果，学校通过考试成绩评定学生的学习能力和教学质量，甚至把分数作为选拔人才的标准。它在很大的程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。不易激发学生的学习兴趣，容易让学生感到忧虑，打击学习的自信心。
表1 《动物传染病学》课程形成性评价考核方案
四 课程形成性评价考核方案在《动物传染病学》课程的应用效果
形成性评价不是一个新概念，但是传统的形成性评价方法太繁琐，至少增加了教师2-3倍的工作量，所以应用不是很广泛。雨课堂是一种基于微信的智慧课堂软件，它具有课前预习资料推送；课上随机点名考勤、弹幕开启课堂讨论、发布试卷进行测验；课后推送作业等功能，而这些功能覆盖课前-课上-课后的每一个教学环节，并能对教学数据实时采集、统计和分析。特别适合构建形成性评价体系，完成对学生学习全过程的考核。因此我们根据传统考核方式中的一些弊病，结合雨课堂的功能和特点，设计了学习过程评价量表,在课堂教学中,采用形成性评价、过程性考核等手段,对学生进行前测、中测和后测。将传统考核（阶段考试+期末考试）占比由90%降低到50%，学生靠传统考试前的突击式学习是无法及格的，必须对整个学习过程加以重视，从而完成对学生学习过程的考核，具体方案见表1。
(2)课堂上学生都在使用手机参与学习，使用手机做与课堂教学无关事情的学生消失了；
雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具。其目的是全面提升课堂教学体验，让师生互动更多、教学更为便捷。其特点是科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节，能够实现实时、反馈、互动教学的功能[3]。雨课堂是2016年4月学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学软件，具有能够实现实时、反馈、互动教学的功能特点，已经被清华、北大、复旦等多所高校的教师使用，覆盖全球超过50个国家，累计注册用户超过120万人。
应该说，在此后几十年的学术研究、个人成长之路上，我自觉或不自觉地践行了杜先生所说的每一点.特别值得一提的是作为外语训练而翻译山田庆儿教授《黄帝内经の成立》一文时，使我顿觉眼前一亮、豁然开朗——即便是被人用过无数次的史料，只要你有足够的眼力，都能从中发现新的价值.后来我又有机会先后两次在山田先生身旁工作学习，受益更多.限于时间不能详说，有兴趣者可参阅我为山田先生编译的第二本论文集《中国古代医学的形成》(台湾东大出版公司，2003年)中以“我所认识的山田庆儿先生”为标题的序言，本所网站上也能查到.
(1)学生都被新颖的教育形式吸引，学生的学习兴趣明显提高；
(3)课程上，学生和学生之间，学生和教师之间的互动明显增多，课堂讨论气氛热烈；
(4)从最后的总评成绩看，平均分明显提高，60分左右的数量明显减少，90分以上的优秀比例增加了近25%，达到了预期的目的;
(5)实现了对学生学习全过程的考核，学生的学习任务量的确加大了，但学习的质量和效果明显提升。
五 展望
形成性评价体系是对学生学习全过程的考核，也符合我国教育部要给大学生适当“增负”的计划。高校本科教学的质量关系到我们我国科技创新驱动的发展战略，大学生要适度的学习压力，高校也要提高学生毕业的门槛，从而提高我国大学生的整体素质和能力。以往的形成性评价考核十分繁琐，但随着“互联网+”时代的到来，构建形成性评价考核体系变得相对简单可行。随着雨课堂等智慧课堂软件不断完善和迭代，相信构建形成性评价体系将更加科学和完善，将有效提高大学生的培养质量。
参考文献
[1] 陈焕春,周锐,肖少波,等.兽医传染病学学科发展现状与展望[J].中国家禽,2008,30（11）：1-5.
[2] 曾祥伟，肖向红，田丽红，等.动物传染病学创新型实践教学平台建设的初探[J].黑龙江畜牧兽医.2013 (01)：154-155.
[3] 邓亮.基于“雨课堂”混合式教学模式设计与实践[J].中国人民公安大学学报（自然科学版）,2017,23（02）：105-108.
[4] 陈露遥. 基于微信公众平台的形成性评价系统设计与开发[D].江南大学,2017.
[5] 陈利丽,汪晓英,沈颖等. 基于“手机课堂”平台的形成性评价在大班化医学教育中的应用[J]. 中国高等医学教育,2017,(04)：22-23.
本文引用格式： 曾祥伟,等.基于雨课堂的动物传染病学课程形成性评价体系构建的思考[J]. 教育现代化 ,2019,6(77)：131-132.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.044
基金项目： 黑龙江省教育科学规划“省教育厅规划课题”（GBC1317008）；东北林业大学教育教学改革专项资金项目（JGDY201906）。
作者简介： 曾祥伟，男，山东费县人，东北林业大学野生动物资源学院动物医学系，教授，博士，研究方向：动物传染病的检测与监测。
标签：雨课堂论文; 动物传染病学论文; 形成性评价体系论文; 东北林业大学野生动物资源学院论文;