培智学校数学活动课程开发与实施的相关分析
谢秋丽
摘 要： 培育学校作为当今社会很重要的一部分，他们主要就是对智力障碍的学生开展教学活动，让他们日后能够很顺利地生活下去，这种对其他学生看似简单的能力，对他们来说可是难于上青天。本文将从有针对性地进行数学活动、运用多种方式进行数学教学、家庭配合进行教学活动、提高学生的自信心四方面入手进行分析。
关键词： 培智教学；生活适应能力；有效性分析
在当今社会，智障学生数学能力的发展已成为社会关注的重点，给智障学生进行数学教学的培智学校成为提高他们数学能力的重要保证，但是智障学生智力水平相对低下，也就意味着教师要根据智力障碍学生的实际情况，分析找出适合他们发展的方法，培养智力障碍学生的数学学习能力，并且让他们今后能很好地融入整个社会。
在柱坐标系(r,θ,z)下求解麦克斯韦方程组，可以得到电磁波本征模.对于均匀且各向同性的介质构成的柱状区域，在高斯单位制下求解麦克斯韦方程组得[1]：
一、 有目标性地进行数学活动
智力障碍是培智学校学生的特点，但是每个智力障碍的学生依旧有他们个性的一面，所以教师在开展数学教学活动的时候，不能用固有的方式对他们进行教学，而是要有目标性地培养智障学生的数学能力，所以教师除了要关注到智力障碍学生的学习情况，更要从日常生活入手，找到他们感兴趣的活动方式，并将这种活动方式运用在数学教学活动中，激发智力障碍学生对数学学习的兴趣，从而进行有效的数学教学活动。而教师在进行数学教学活动的时候，可以把智力相当的学生分到一个小组中，让智力障碍学生可以在小组中进行学习交流，充分发挥他们对数学学习的积极性，不断培养他们的数学学习能力，为他们今后踏入社会打下良好的基础。但教师需要提前对智力障碍的学生进行情况摸底，让他们组成一个活动小组，如果有的智力障碍学生过于特殊，教师可以根据个别智力障碍学生的情况，给他们单独制定数学活动计划，确保智力障碍的学生能够在有效时间内获得充分的数学活动自由和深度，让每个智力障碍的学生都能获得进步。
二、 运用多种方式进行数学教学
(一) 多学科融合地进行教学活动
教师在进行数学教学活动的时候，还应该和其他学科内容相结合，毕竟智力障碍的学生理解能力相对较弱，在掌握知识方面会比较困难一点，如果进行教学活动完全分裂，也不利于其自身的发展，再加上本来所有的学科教学活动都是有联系的，教师不能只将数学知识灌输给他们，更要教授他们吸收数学知识的方式，让他们形成整体的数学知识框架，或者可以直接引导学生进行课堂数学活动，比如可以做一些数字游戏，除了能让他们更好地掌握数字之间的关系，还能增强学生的活动参与感和学习主体意识，从而逐渐提高他们的数学学习能力，帮助他们更好更快地融入这个社会。
(二) 多媒体教学
阅读和看图对普通学生来说是小菜一碟，但对于智力障碍的学生来说却难如登天，所以教师在进行数学教学活动的时候，应充分运用多媒体的可视性和可听性，让学生能直观地理解并感受数学知识，这也是他们日后踏入社会的必备能力。毕竟，既然来到培智学校接受数学知识，就是想要获得更好的发展，那么教师就需要用正确恰当的教学方式进行教学活动，让智障学生能获得更加健康积极的成长空间，在掌握数学知识之后，还有余力将这些学习方式用在日常生活的其他方面。还有，用多媒体进行数学教学活动可以打破传统数学方式的局限性，让智力障碍的学生能在有效的时间内尽可能多地获取数学知识，而且现在网络信息这么发达，教师用多媒体也可以将更多先进的教学方法引入数学活动中，让智力障碍的学生能有更多的发展空间，并且能紧跟时代的发展。
三、 和家庭配合进行教学活动
智力障碍的学生发展同样离不开家庭，甚至比普通学生更重要，这也就意味着培智学校在开展数学教学活动的时候，还要让他们的家长参与到整个数学教学活动中，毕竟家长的理解能力没有问题，教师可以利用空余的时间，让家长也参与到数学活动中，学习一些较为专业的数学知识和活动方法，在智力障碍学生进行数学活动的时候在旁观看，给智力障碍的学生一些底气，也便于他们能更好地投入到数学活动中。在教学条件允许的情况下，还可以让家长参与到数学教学活动中，毕竟对智力障碍学生来说，如果数学活动中有父母进行参与或者从旁指导，他们也会更加放心地投入到活动之中，如果遇到一些问题，他们也不必去询问教师，直接反映给自己的父母，再由父母统一反映给教师，智力障碍学生的问题反映效果也会好很多。更重要的是，家长学会一些活动方法之后，还可以让智力障碍的学生在日常生活中加以运用，让他们真正了解数学课堂教学内容，让教师在课堂上能更好地实现和智力障碍学生的互动，帮助智力障碍的学生更好更快地掌握数学知识。
自卑是智力障碍学生普遍存在的心理，这也是教师在进行数学教学活动需要注意的一点，因为他们的理解能力较弱，教师在进行教学的时候可能需要花费更多的时间让他们去理解，教师这时候千万不能流露出一丝不耐烦的情绪，而是要根据智力障碍学生的实际情况，耐心且具体地进行教学活动指导，逐渐培养他们的自信心。具体来说，教师在进行数学教学活动的时候要把鼓励教学发扬光大，即使只是一件很小的事情，教师都要对智力障碍的学生进行表扬，并且让他们继续保持下去，让这些好的品质影响更多的智力障碍学生，从而使智力障碍的学生也能获得全面发展。
四、 提高学生的自信心
（2）喷播植被法是在矿业废弃地（主要是边坡）上喷射物理阻隔材料、化学稳定剂使之反应形成坚实外壳，或施加化学物质来络合重金属离子和碱性中和基质，选用粘土、河沙、秸秆粉碎料、珍珠岩等物理阻隔材料与植物种子混合均匀，选用专有设备进行喷洒，在重力作用自然入渗，从而形成稳定的隔水层，达到植物定居的目的。但这种属于硬性隔离，植物根系无法深入，因为植物材料喷播，无法调控种间植物生长关系，生物多样性无法保证，植被系统稳定性差，容易发生退化现象。
在一次偶然的家庭聚会上，奶奶谈起她早年的经历，战事未止，经济萧条，生活困难，奶奶就出生于那个时代。从小打着赤脚，走过了重庆解放，走过了三年困难时期，踏进改革开放的新时代。在这一路上，无论苦与甜，坎坷与幸福，奶奶都坚强乐观地迈着步子，心中怀有希望，一直向前。当我真正了解到那段历史，我才深切感受到这位赤脚姑娘的蜕变以及中国的发展。
五、 结束语
综上所述，培智学校对智力障碍学生的作用是巨大的，除了教师能够充分了解智力障碍学生的具体情况，有针对性地进行数学教学活动，还要充分和家庭教育结合，不断提高智力障碍的学生的数学综合能力，使其在未来能更好地融入社会。
参考文献：
[1]郁强.培智学校“实用数学”教学模式及策略分析[J].成才之路，2017(32)：28.
[2]吴晨一.信息技术在培智学校生活数学课堂教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2017(20)：64-66.
[3]吴彰敏.培智学校以生活为核心单元主题下数学教学活动的设计[J].现代特殊教育，2018(1)：36-38.
作者简介：
谢秋丽，福建省泉州市，福建省永春县特殊教育学校。
标签：培智教学论文; 生活适应能力论文; 有效性分析论文; 福建省永春县特殊教育学校论文;