昆山经济技术开发区国际学校 江苏 苏州 215301
摘 要：低年级的小学生，学习自律性不足，缺乏系统的知识经验，所有关于世界的认知往往是基于自己的生活经验。对此，教师的教学就要根据学生的认知现状进行设计，以生活化的教学方式为抓手，促进低年级小学语文教学的高效性。本文就低年级小学语文教学生活化的必要性进行分析，并提出低年级小学语文生活化的施教措施，为提高低年级小学语文教学质量提出参考性建议。
关键词：低年级 小学 语文 生活化
一、低年级小学语文教学生活化的必要性
1.低年级小学语文教学生活化顺应学生的认知需要。建构主义学习理论认为，学生的学习应当是在已有知识经验的基础上，在教师的引导下主动构建生成的过程。就低年级小学生而言，学生缺乏系统的学习基础，其经验均是来源于自己的实际生活。因此，低年级小学语文生活化教学是充分考虑到学生的认知现状，与学生的经验实现了无缝对接，避免过于系统的教学导致学生知识断层的现状出现，顺应了学生的认知需求。同时，在低年级小学阶段，学生的注意力指向性和集中性不足，如果在施教过程中不能结合学生的实际生活经验，学生对完全陌生的教学内容也难以产生足够的兴趣，甚至会对新知学习出现排斥感。
2.低年级小学语文教学生活化促进学生应用意识的提升。知识学习的终极目标在于应用。也就是说，知识只有在使用的过程中才能体现出其价值，而如果学生在学习过程中只是机械地记忆，缺乏在实际生活中的应用意识，则难以真正让学生体会到知识学习给自身生活带来的影响和便捷性，也就无法意识到学习真正的意义，对知识机械的积累反而成为了学生的负担。
3.低年级小学语文教学生活化促进学生的兴趣养成。系统教条的知识搬入课堂，无法从系统的知识体系中打开缺口，也就难以遵循循序渐进的教学原则。因此，在低年级小学语文教学中，将生活化的教学情境引入课堂教学中，打破了传统教学中教师一味说教的教学现状，让课堂教学更具趣味性和新颖性，增加了课堂教学吸引力，使学生对低年级小学语文产生浓厚的兴趣。
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二、低年级小学语文教学生活化的施教措施
1.培养学生观察能力，注重生活经验的积累。美国教育学家杜威提出，教育应当以学生为中心，以学生的活动为中心，指出教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。对低年级小学生而言，通过文字媒介将知识内化的过程还需要一定的生活基础。因此，在教学中，教师就要着力提升学生的观察能力，让学生在日常的生活中铺垫知识经验。例如，在进行《雪地里的小画家》这一节的教学中，教师便可以引导学生进行预习，让学生结合自己的实际条件，从现实生活或者网络资源中观察小鸡、小鸭子和小马的脚印图片，强化对本文的理解。通过观察，学生更能够体会到文章的趣味性，也便于发展学生的想象力，促进学生联想思维的建立。
2.创建生活化情境，引入新课教学。精彩的课堂引入能够迅速抓住学生的眼球，让学生在短时间内从课下的松散状态转入至紧张的课堂学习状态中来。因此，教师便可以根据学生的认知规律，设计生活化的教学情境，让学生能从熟知的、具有趣味性的教学情境中进入学习状态。例如，在进行《比尾巴》这一节的教学中，教师便可以利用多媒体资源，分别将猴子、鸭子、兔子、公鸡、孔雀等动物的尾巴展示给学生，并提出“同学们，现在动物园里举行了一场特别的比赛——比尾巴，现在你们能不能说出图片中的尾巴分别是谁的呢？”这一问题，让学生能够根据自己熟知的生活经验判断出动物的尾巴，顺势引入本节课的教学。在新课引入后，教师便可以让学生根据自己的经验说出自己是如何猜对尾巴的，这些尾巴有什么特征？这一过程的设计，使得学生的生活经验和学习内容对接更融洽，发展了学生的语言表达能力和概括能力，让学生能够在生活经验中总结出更加系统的知识，这也是建构主义学习理论在教学上的应用和体现。
3.培养学生的实际应用意识，促进学生积极价值观的建立。新课程改革提出，教学不仅要注重学生的知识经验的积累，更要培养学生利用知识解决问题的能力，注重学生主观积极情感和价值观念的建立和培养。因此，在教学中，教师就要培养学生对新知的应用意识，促进学生积极价值观的建立。例如，在完成《小壁虎借尾巴》这一文章的教学后，教师便可以引导学生查阅关于小动物尾巴的作用，拓展学生的视野，提高学生对自然的了解和探索意识。同时，在教学后，教师还可以引导学生总结对本文学习的收获，向学生渗透礼貌教育，让学生从对本文的学习中获得对生活启发和帮助。
科学的教学设计应当尊重知识的产生过程和知识来源。学生的生活为学生提供了大量的感性经验。在教学中，教师应当认清低年级小学语文生活化的教学的重要性，更要认识到生活经验对低年级小学生的语文学习起到奠基和引发兴趣的作用。在施教过程中，教师就要着力培养学生对生活的观察能力，注重学生知识经验的积累；要通过引入生活化的教学情境、培养学生对新知的应用意识，生活和知识相互融合、相互促进，使小学语文教学更具科学性和实用性。
参考文献
[1]小学语文课程标准.中华人民共和国教育部，2002，1。
[2]代贵 小学语文生活化教学的研究[J].小作家选刊，2015，（05）。
[3]措姬 浅谈小学语文生活化教学的有效策略.《大观周刊》，2013年6期。
论文作者:吴克云
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第277期
论文发表时间:2018/8/21
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