摘要：对东南亚华裔集中地区的汉语教学可作为母语教学而非第二语言教学，当地学习者对汉语的听说能力明显高于书写能力，为进一步提高华裔学习者的汉字书写能力，本文结合自己在华文教学中的教学经验，从形声字意符入手，有针对性地找出适合华裔学生的形声字教学策略。
关键词：华文教学 形声字意符 -教学策略
一、加强意符位置练习
笔者在华文教学中的调查得出，华裔学生形声字结构上的偏误是书写中最常见的偏误，因此教学中要加强对学习者意符位置的练习。教师在形声字位置的教学中要善于总结教材中相同形旁出现的位置规律，在遇到字形结构较特殊，区别于学生已学过的包含该部件的其他字的位置时，可以作适当强调：以华文《汉语》教材第十二册为例，第三课出现了右刀耳的形声字“都”和“郭”，第四课出现了左耳刀的形声字“陵”。由于学习者在第三课已学过“都”和“郭”后，再接触意符位置相反的“陵”时，教师可以复现已学过的“阝”的形声字，并特别强调“阝”若出现在形声字的左边，组成左形有声的字，称作“左耳刀”；若出现在形声字的右边，组成右形左声的字，称作“右耳刀”。“阝”出现的位置不同，表示不同的意思。“左耳刀”是有“阜”字演变而来的，“阜”是一个象形字，甲骨文中的“阜”字，像一层层的台阶，凡从“阜”的字，大多与阶梯有关。如“陵、陡、阶”等。“右耳刀”是从“邑”字演变而来的。“邑”字是个会意字，“口”代表围墙，下面是面朝左跪着的人形，合起来表示人聚居的区域范围，因此以“右耳刀”为部首的汉字大多与城镇、地名有关，如：“郭、都、邻”等。
二、加强意符简繁对比练习
笔者在教学中发现华裔地区学习者常出现简繁混用的情况，面对此种情况教师可加强学习者对形旁和形旁简化的意符的意识。从意符的简繁入手，将简化后的意符（简体）与简化前（繁体）的意符结合教学。教师在教学中要加强对比，如将“言”和“讠”进行对比，首先告诉学习者这两个意符分别读作分别读作“言字底”和“言字旁”，其次让学习者明白这两个意符的关系：“讠”是“言”的简化，当“言”为左形有声的形声字时通常会书写为“讠”；如：“說——说、話——话、語——语、課——课”等。再如对“金”和“钅”的对比，先告诉学习者“钅”是“金”的简化，当“金”为左形右声时通常会简化为“钅”。课文中出现的可简化的意符还有“贝”和“貝”，“艹”和“艸”等。
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三、加强相似意符字义练习
针对形声字相似意符混用的现象，可对相似的意符进行先归类再对比，如：“扌”和“犭”：“扌”构成的形声字字义大多与手或用手发出的动作相关，如“打，拍，仍，扫”等。“犭”构成的形声字字义大多与动物有关，如：“狗、猫、猪、狼”等。字义方面的对比让学习者意识到相似意符构成的形声字所表示的含义是不同的，从而减少偏误的发生。在实际教学中对学习者进行相似意符的归类教学，可以强化学习者的认知，降低学习者的书写偏误。
四、强化易混淆意符练习
笔者在教学中发现，部分学习者对意符不但有较高的认知能力，并且也有了一定的类推能力，因此造成意符多加、减少、随意变换等现象。教师教学中应淡化对学习者已掌握的知识，强化学习者易混淆的知识。
（一）结合词语教学
教师教学中可有针对的设计意符的强化练习如：
A、找出下列哪些形声字的书写错误，并改正。
“俻份，恢復，伆忙，像棋，依服”等。
B、看拼音写汉字。
bèi fù cōng xiàng yī
（ ）份 恢（ ） （ ）忙 （ ）棋 （ ）服
（二）强化意符组合
培养学习者形声字的整体构字能力。如：“惯”，教师将已经拆分好的“忄”和“贯”，分别让学习者组字，再给合成的形声字组词。
教师可设计的练习如：
将“亻”和“禺”组成一个字，并对这个字进行组词。
将“纟”和“从”组成一个字，并对这个字进行组词。
（三）还原意符本意
让学习者了解意符的内涵，从而提高意符书写的正确率。如：“广”本意是房屋，从而可推出与“广”有关的字义大多与房屋或场所有关，“库、庄、店、庙”等；“氵”本意是水，从而可以推出与“ 氵”有关的字大多与水或水制成的物体有关，“江、河、湖、海”；“口”的本意是饮食，从而可推出“口”作意符的形声字的字义与嘴有关，“吃、喝、咽”。
根据意符的本意推测出此意符构成的形声字的字义，不但可以提高学习者的学习兴趣、增加形声字学习的趣味性而且可以引导学生对未知的形声字字义进行推测，提高学习者自主学习的能力。
五、字族和词语相结合
教师可引导学生找出与意符相关的字，如与“亻”有关的字有：“传、修、傲、储”等并对这些词组词，如：传（传神）、修（修改）、傲（骄傲）、储（储蓄）；同理的与“扌”有关的字有：按、拥、搜、挑。组词：按（按时）、拥（拥挤）、搜（搜找）、挑（挑担）；与“讠”有关的字说、认、词、记，组词如：说（说话）、认（认识）、词（词语）、记（记住）。
六、结语
本文通过形声字意符的教学尝试，希望能进一步提高华裔学习者汉字书写水平，使学习者学习汉字更容易，而且使教师教学过程中也更轻松，这样在一定程度上解决了汉字难的问题。
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论文作者:余婷
论文发表刊物:《语言文字学》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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