广东省肇庆市高要区禄步镇中心小学 526124
摘 要：小学语文阅读教学是“教”和“学”在语文知识层面的和谐统一过程。而“学”是主要目的，学生是教学活动的主体。将以学生为主体的理念贯彻在阅读教学的各环节中，可指导教学更好地开展。激发学生的主体能动性是潜移默化的长期实践。创设情境互动，朗读和默读的综合教学，开展丰富活动都是行之有效的方法。对教学的评价反馈同样重要，利于完善教学，增强学生的主体能动性，让学生更快乐且高效地学习。
关键词：小学语文 阅读教学 学生 主体能动性
语文阅读教学希望提高小学生理解分析文本的能力，提升欣赏水平和开拓思维。实现这些教学目标需要激发小学生的主体能动性，学生积极主动地学习才能够学有所成。为了引导小学生成为学习的主人，教师应将以学生为本的理念落到实处。通过精心设置教学环节，营造情境教学提高学生的阅读自主性。教师开展有趣益智的活动，学生能在轻松的氛围中提高阅读能力。在教学评价中听取学生意见，也会让小学生积极发挥主体能动性。整个教学过程都体现了以学生为主体的观念，为语文阅读创造适宜的学习环境。
一、树立以学生为主体的教学理念
教学理念，是指导教学的概括性思想，在语文阅读教学的各个方面都有影响。良好的教学理念保证教学方向正确并且取得成效。教学过程应当是围绕学生开展的。但是有时由于教师的权威形象，学生在机械执行学习任务时缺乏主体能动性。因此，树立以学生为本的教学理念应从减弱教师权威，提倡师生平等开始。以平等的视角看待学生，将其视为学习知识的独立个体，充分尊重学生的个性和思想，进而激发学生的主体能动性。在语文阅读教学中，应坚持将学生视为学习的主体的观点，阅读教学的内容和方法根据小学生的特质来选择。
二、激发学生主体能动性的阅读教学方法
小学语文的阅读教学包含分析文章的教学、阅读方法的教学以及阅读能力的培养。从不同角度全面激发小学生的主体能动性可以真正地让学生的语文素养有所提高。
1.创设情境互动提高学习自主性。语文是与生活紧密相连的人文学科。语文课堂不应是文章的泛泛之谈，而应该是充满生机活力的学习情境。教师在进行阅读教学时，应避免基础知识的简单堆砌，可以通过情境互动提高学生自主学习的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课文讲解时，教师可根据文章的内容设置特定的情境，通过语言描述、多媒体展示以及与学生进行问答的方式引起阅读兴趣。
2.引导学生综合运用朗读和默读。朗读和默读都是阅读中重要的方式。朗读讲求出声诵读文章，在视觉和听觉结合的情况下加强文章的理解和背诵。教师可引导学生根据自身习惯和喜欢选择朗读内容和节奏，而不必追求整齐划一。古诗文是传统文化的精粹，具有极高的欣赏价值。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教师可引导学生每天有规律地朗读诗文加强记忆。默读是不出声的阅读，适合于篇幅较长的阅读，尤其是课外名著阅读。教师应传授给学生比如浏览书的目录大致了解，精读和略读结合这样的默读方法。教师还应教学生概括段意，做读书笔记写下自己的读书心得等。朗读和默读应当合理运用，学生在掌握了阅读方法后可以自主能动地理解课内外的语文知识。
3.开展丰富活动激发主体意识和行为。丰富多彩的学习实践活动对激发小学生主体意识和行为有重要意义。在有趣的活动中，师生之间、学生之间都可以有所互动。学生会更积极主动地参与到活动中，在其中运用学到的知识并能学习新知识。教师可在假期布置有意义的作业。如为了促进学生的名著阅读，教师可以让学生在阅读《爱丽丝梦游仙境》的基础上理解人物性格和故事情节，分成小组编排小话剧，评出优胜组进行奖励。这样有比赛性质的活动可提高小学生阅读长篇名著的积极性，主体意识增强，能够主动地认真品读文学作品，更好地理解书籍内容和蕴含的思想内涵。
三、鼓励学生发表教学评价和建议
激发小学生学习的主体能动性不仅体现在语文阅读教学的各环节中，还应体现在教学的评价反馈中。教师应当鼓励学生积极发表教学评价，以谦虚的心态听取小学生们对自己教学的评价和建议。可以让学生匿名在纸片上写下对教师教学的评价和建议，并将富有创造力的想法读出来与全体学生一起分享，讨论，选择合理的建议采纳。
总之，在小学语文阅读教学中激发学生的主体能动性是对教学效果至关重要的理念。在教学中，教师应以学生为主体，创设情境互动提高学生学习热情，引导学生综合运用各种阅读方法自主学习，开展有益的实践活动激发学生主体意识和学习行为。
参考文献
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[4]杨立民 阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].吉林教育，2016，(10)，87。
论文作者:李间珍
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
标签：能动性论文; 主体论文; 学生论文; 教师论文; 阅读教学论文; 小学语文论文; 情境论文; 《中小学教育》2017年2月第270期论文;