摘 要：阅读和写作是小学语文的重要组成部分，如果说阅读是吸收，那么写作就是倾吐。从理解和运用角度分析，阅读是吸引语言和理解语言的过程，而写作则是表达和应用语言的过程，二者相辅相成，一旦分离必然出现两败俱伤现象。因而小学语文教师应善于将阅读和写作相结合，从多方面调动学生参与语文学习的积极性和主动性，提高学生语言应用能力和语文教学质量。
关键词：小学语文 读写结合 教学策略
近年来，随着我国经济社会全面快速发展，教育也呈现出百花齐放景象，最显著的特点是越来越重视学生主体作用和综合技能培养。语文作为一门人文性和工具性兼并的学科，在培养学生文学素养方面发挥着不可小觑的作用。其中阅读和写作是语文学科核心组成，二者相互促进，因而教师在教学中应重视将二者结合，从多方面增强学生的文字应用能力，提高语文教学质量，促进学生全面发展。
一、小学语文开展读写结合教学重要性
在小学语文课堂中开展读写结合教学可以提高语文的教学效率和质量。随着新课程改革的全面实施，教育领域对教师教学主要求之一即开展有效课堂教学。多数语文教师在传统课堂教学中先让学生自主阅读课文，之后教师分析文章段落和主旨，虽然这种教学方式有利于学生把握文章结构，但不利于调动学生参与语文学习的积极性和主动性。如果在阅读教学中和写作结合，那么学生就可调用阅读时所积累的素材和写作方法，提高语文写作实践能力。与此同时开展读写结合教学还能培养学生综合能力。阅读和写作作为语文学科的核心内容，将二者结合可以促使学生从阅读中理清逻辑关系并在此基础上形成缜密思维，最重要是可以帮助学生积累写作素材和写作技巧，从而达到学以致用的目的。
二、小学语文读写结合教学策略
1.注重阅读迁移 深化学生写作水平。毫无疑问，阅读和写作是相互依存的关系，阅读的最终目的是要落实到语言运用层面，其中写作作为语言应用主要形式，理应受到重视。基于培养核心素养的小学语文教学依旧无法脱离阅读和写作相结合这个途径，因为写作是小学阅读教学的最终呈现方式之一，即形成具有自身写作特色的小论文。
相关教育者指出，应促使学生的表达思想走向深邃和丰满，摒弃传统的肤浅和平庸。正因如此需要站在阅读高质量的源头形成高质量的思考，因为“阅读”哪些内容决定在思考什么问题，而思考哪些问题则决定表达哪些内容。阅读是写作最为重要的支持，小学语文阅读教学应注重以读促写并在此基础上形成阅读迁移，即通过阅读迁移到写作，使阅读和写作紧密结合。例如语文教师可以引导学生仿写句子，因为句子是组成课文不可缺少的构件，更是阅读教学的重点。语文教师在教学过程中应善于捕捉描述生动、用词准确以及形式特殊的语句，之后在阅读教学过程中要求学生精读和诵读，最后在此基础上引导学生仿写，使学生明确和掌握不同句式特点和词语搭配关系，从而构建语句概念，增强遣词造句能力。以《火烧云》一课为例，该篇文章段落运用“一会儿……一会儿……一会儿……还有……”的句式，主要在于赞美火烧云颜色的变化。语文教师可先指导学生阅读火烧云形状变化语句并在此基础上开展仿写，形成良好的句式概念意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再例如教师可以引导学生仿写段落，学生在写作文时有时难以把握一段中句子与句子之间的联系，因而语文教师在阅读教学中可引导学生仿写文本中具有特色的典型段落。具体教学中即先找出段落让学生阅读，之后在此基础上让学生明白每段几句话以及讲解什么内容，再明确句与句之间的联系，最后归纳总结构段方式并将其迁移到学生写作练习当中。仿写段落时除了要让学生掌握常用的渲染文章气氛、设置悬念和开门见山等作文开头方式，还要掌握升华主题、概括全文、回味无穷以及前后照应等文章结尾技巧，提高学生的语言功力。以《倔强的小红军》一课为例，课文描写小红军时运用以下语句：“那个小家伙不过十一二岁，黄黄的笑脸，一双大眼睛…………冻得又青又红。”简单的文字描述让读者感受到小红军正在忍饥挨饿，也由此可见外貌描写在不同语言环境中可以发挥较好的作用。语文教师在讲解这段时可要求学生根据课文中的描写模板而模写一段熟悉人的外貌，之后教师邀请一名学生口头描述并让大家猜测描述的学生是谁，如果猜对则说明这位学生描述得十分精准，如果猜错则说明其描述还存在问题。这种方式可以让学生深入理解和掌握段落仿写精髓，便于更好地应用于写作当中，从而提高读写结合教学策略
2.借助文本情境 组织读写结合教学。小学语文教师在读写教学中应善于借助文本开展读写，首先要紧抓文本空白点。很多阅读文章都有较多的空白点，这些空白点为作者意犹未尽的内容，需要读者自行想象。看似无的空白处，实则充斥着较多的内容，为学生思考和想象留有较多的空间。语文教师可借助空白点让学生联系自身实际生活大胆想象并书写，不仅可以促使学生深入理解所学课文，更能丰富学生语言体系，增强语言文字应用能力。其次紧抓文本概括处。教材中收录的文章均有高度概括文章主旨的语句，有的语句看似简单，实则涵盖深厚的思想感情。以《詹天佑》一课为例，该篇课文结尾部分有这样一条语句：“就连来中国参观的外宾都赞叹不已。”语文教师可以引导紧抓“赞叹不已”发挥想象，之后结合课文内容理解外宾如何感叹这一伟大的工程，使学生深入理解詹天佑对祖国的热爱和一丝不苟的工作态度。
3.开展广泛阅读 全面充实作文内容。随着新课程改革的实施和素质教育的全面渗透，要求小学语文教师在写作教学中和阅读相结合，以达到以读促写的目的。将阅读和写作相结合可以促使学生在掌握阅读材料中形成良好的写作思维和结果，增强组织文章的能力。该教学方法还能丰富学生思想和课外知识，使学生积累充足的论据支撑作文，打破以往无话可写的现状。一般小学语文阅读材料均经严格审核且有较高的学习价值，无论从词汇还是优秀语句都有较强的丰富性，值得学生借鉴到写作当中。指导学生进行广泛阅读，因为作文教学就要注重培养学生积累语言，如果作文缺少优美的语言，必然“味同嚼蜡”。而积累语言最直接的方式就是广泛阅读优质书籍，并非让学生单纯背诵满分作文和范文。语文教师可以让学生在课下时间自由阅读，从阅读的材料中提炼优美语句。当前有很多学生热爱小说，教师不能以学习任务繁忙等理由阻止学生阅读，应科学引导学生阅读，使其在自由阅读中获取想要的信息。
此外语文教师要指导学生学会摘抄，指导学生从语文课外阅读文章摘抄优美文章中的段落和语句，积累名言警句，还可鼓励学生扩写和改写名人名句，充分体现课外阅读的积极作用，最重要的是可以当做写作素材，为后续语文写作打下良好的基础。小学语文教师可定期开展以下课外阅读活动，即每天抽出10~15min让学生背诵和记忆国学经典，小学低年级学生以背诵弟子规和成语为主，而中高年级学生则背诵课外阅读文章优美片段和唐诗宋词为主，并针对优秀文章适当开展续写、缩写、仿写、扩写、改写等练习，在读写结合活动中应以指导方法和激发兴趣为目标开展相应活动，促使学生在课外阅读中提高写作能力。
总之，小学语文读写结合教学是一项任重而道远的工作，需要教师在教学中花费较多的时间和耐心。但对于小学生而言，如果掌握高效的读写结合方法，必然会提升语文学习水平。因此语文教师应全面立足于新课程标准和学生实际情况，结合阅读文章挖掘读写结合的泉眼点，巧妙设计写作引导点，使学生的思维和情感在读写结合教学中得到升华，最大限度地提高语文教学质量，实现预期的教学目标。
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论文作者:覃金萍
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
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