魏梅霞 甘肃省兰州市皋兰县第一中学 730299
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-033-01
班级文化是学校育人的生命线，也是学生成长的起跑线。班级文化建设是每一所学校教育工作的核心，其好坏将直接决定了一个班级学生综合素养的高低。反之，学生综合素养又制约了班级文化的发展。综上所述，特研究“鼓励、感恩、立德”三部曲建设班级文化。
每当提到班级文化建设，很多人就想到了教室的布置，或者是班级硬件设施，而忽视了对它起决定作用的人的建设。每个孩子的塑造，都不是一朝一夕的，需要家长、教师、同学的共同努力。班级文化建设中要将班级文化建设看成一种体系，重视同学之间的传、帮、带的作用，在班级中形成你帮我，我帮你的良好风气。同时，还需要班主任协同家长、协调其他任课教师多层次、多角度的关注学生成长，从而多渠道的激发学生学习、生活的能力。
鼓励使人进步，打击使人落后。无论东方还是西方，人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。因而，在班级文化建设过程中，要对同学们进行赏识、鼓励教育。教育无小事，于细节处发现学生的闪光点，并及时给予鼓励。赏识、激励教育，教师不能简单的对学生说“你真棒！”，应因时因势的对学生进行有针对性的激励。通过赏识、激励的活动让学生逐步认清自己、相信自己、挖掘自己的潜能。教师应有意识在班级文化建设中慢慢渗透感恩、立德的思想，让学生自己内心想成为有理想、有道德的人，逐步形成正确的道德体系。如果学生学会感恩自己、感恩父母、感恩教师、感恩社会、感恩失败，离正确的人生观就不远了，立德的道德体系也就建立了。任何一名学生不管其成绩好坏，只要健立、健全了立德体系，就是一个对社会、对国家有用的人。如果从这方面来说，“鼓励、感恩、立德”三部曲对班级文化的研究具有十分重要的意义。
这学期，我作为一名支教教师来到了我县一所镇属小学，学校规模很小，地理位置很偏，每个年级平均人数就十来个人，整所学校的学生加上幼儿园一共不到七十人。按说，小学生需要教师操心的地方很多，但这所学校完全颠覆了我的看法。从小学一年级，甚至幼儿园的学生都能做的教师在与不在一个样，自己排队打饭，自己洗饭盒，纪律井然有序。中午，同学们都在班上写作业，很多教师餐后还会挤出时间为学生辅导一会儿。无论教师辅导还是不辅导，只要将作业布置给他们，或者将任务安排给他们，学生们都会自觉的完成。我刚来，一是不适应，二是不相信。有一次，学校大多数教师参加教育培训，其中有位教师负责学生大课间活动，那天她也去学习。但当上课铃声响过之后，每个班级的孩子都在楼道内开始了练习（操场在修建），整个过程非常有序。小小年龄的他们，很多是单亲，还有一部分是留守儿童，但他们的各种表现让我感动，也引发了我深深的思考。
我曾经监考，看到的场景非常令我揪心。早上排了两场考试，第一场的开考时间比较早，很多同学们来不及吃早饭就夹了菜饼子，买了饮料。教师将卷子发下去，一部分学生根本无心答卷，心里就惦记着早早交卷。要不是有教师监考，早爬桌子上睡觉了。考试时间快结束时，他们胡填几个答案就交卷了，全程一副无所谓的表情。等到了第二堂考试，桌上又摆上了新的小吃和饮料。学生对卷子依然爱看不看，那一刻，我真的感觉很无奈。作为教师我们曾多次提醒他们，让他们静心答卷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但又有什么作用呢？他们的父母，有时候一天所挣的辛苦钱还不够他们一天的零花钱。
所幸，另一所学校的教育的方式令人感动，这所学校从学生进校第一天起，就对学生进行感恩教育。尊重父母、尊敬师长是开学的第一课，也是必修课。每每学校有什么活动，只要有家长参加，学生就要像迎接贵宾一样接待父母。如果活动安排在教室，家长会被学生请到自己的座位上就坐，孩子们在则整齐站在后排。如果活动在操场上，则让学生整齐坐在草坪上。校长每次在活动开始之前，都会和学生代表表示对家长的感谢之情。久而久之，学校与家长建立了良好的关系，每当孩子有什么问题，都能进行无障碍的沟通。这所学校的学生大多数是寄宿生，教师不仅抓课堂，还抓日常生活，像父母一样关心孩子。作为一所镇属中学，他们虽没提出“鼓励、感恩、立德”这么响亮的口号，但他们的所作所为无不时时、处处践行这个过程。在这所学校就读的学生，家长感到很放心、很暖心。学生们慢慢都会变得懂事、感恩。最最重要的是，这种模式不是作秀给别人。学校在日常管理中通过慢慢渗透“鼓励、感恩、立德”三部曲的班级文化建设，逐渐把她作为学校的核心校园文化来抓，形成了良好的校风、校纪。“鼓励、感恩、立德”三部曲的班级文化建设也是这所学校的精神内涵。所有教师抓住一切能教育的机会，给予学生鼓励、帮助。论成绩，作为一所乡村中学与县城重点中学没有可比性，但每逢中考，该所学校的成绩都能名利前茅。
前面三个场景，带给您三种心境，三种感想。 如果您是一名教师,这些场景相信你都遇到过。如果您是一名家长，这些情景您也听说过。我常常想，这三种场景看似没有必要的联系，但教育为什么会产生如此大的悬殊呢？乡村小学，既是留守儿童，又有很多单亲家庭的孩子。为什么这些孩子能自觉地学习、能自律地开展各种活动。这一切都源于教师的鼓励、帮助，学生的感恩、立德。教师为了开拓学生视野，做了大量的工作，很多老师将自己家的书搬到学校，成立了图书角。她们鼓励学生多读书、读好书、多发言。为什么拥有相对优质资源的大孩子，还比不过小学生呢？同样，作为一所镇属学校，精神面貌却如此饱满。这三种场景恰恰说明“鼓励、感恩、立德”三部曲建设班级文化的重要性。单拿鼓励来说，作为乡村最偏远的学校，学生缺的不仅是知识的传递，还有自信、爱、眼界。教师的鼓励使学生看到了希望、感受到了爱。相反，对于学习、考试不重视、无所谓的学生，我们也很痛心疾首。这些孩子在成长的过程中慢慢迷失了自己。他们在成长过程中没有及时得到赏识、鼓励，一天天从班级的队伍中掉了下来。班级文化建设最大目的就是教育学生，让学生多角度的发展。班级之中，存在各种类型的学生。教师只有通过不断的激励，才能重塑学生的自信心，让学生在班级中找到归属感。通过感恩文化的建设，使学生学会帮助别人，感恩别人，成为为班级做贡献的人。第三步通过立德教育，使学生从内心想做一个好人，做一个对班级有用的人，说白了就是通过本课题的研究，以“爱”育心，最终形成立德的班级文化。另一所学校，虽名不传，但其先进的教育理念，将“鼓励、感恩、立德”锁定为班级文化。学生在感恩中成长，在成长中感恩。
综上所述，学生是班级最基本的组成部分，教师的鼓励、赏识对他们永远不会多，教师的鼓励是他们前进的方向，教师的赏识是对他们最大的爱。“以爱育心”，学生必然学会“感恩”。“赠人玫瑰，手有余香”，通过“激励、感恩”，不仅让学生形成“我为人人，人人为我”的班级氛围，还将“立德”作为班级文化乃至于人生长期的奋斗目标。
论文作者:魏梅霞
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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