杨泽丽 海南省东方市民族中学 572600
【摘要】“立德树人”是新课改背景下国家教育部创新性地提出的一种教学理念，其本质是在教学与教育实践中，教师应更加关注学生的“德育”和“智育”，二者要同时兼顾，不能顾此失彼。对于高中生而言，其学习压力大，负面情绪多，因此，班主任要学习班级管理的艺术，向学生渗透立德树人理念，通过正向激励管理，发挥学生的自我管理与约束能力，让德育的历练激发学生自我管理意识，让德育的榜样感化学生内心思想，让德育的源泉净化学生的心理品质，让高中学生在新时期下成为德、智、体、美、劳全面发展的综合性高素质人才。
【关键词】立德树人理念；高中；班级管理；渗透
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-144-01
高中阶段是学生整个学习生涯的关键阶段之一，作为高中班级管理的重要主体之一，班主任在班级优化管理中发挥着基础性作用。在以往的班级管理实践中，很多班主任忽略了与学生的沟通和交流，不注重正向鼓励和激励，因此大大挫伤了学生主动配合与自我约束管理的主动性与积极性，而在新课改教学理念指引下，践行立德树人教学理念已成为教师义不容辞的责任和义务。对此，班主任要从高中学生的身心特征出发，在班级管理中向学生广泛渗透德育思想，培养学生的自我管理能力[1]。
1.班主任要“以身作则”为学生树立良好的形象和榜样
俗话说“打铁还需自身硬”，班主任作为高中学生班级管理的主体之一，其有必要提升自己的综合素养能力，以身作则，通过良好的行为和言语引导，为学生树立具有正能量的榜样和形象。尤其在新的信息化时代，班主任应不断通过学习网络知识，了解学生的特征，从高中学生的具体身心特征出发，走近学生，与学生打成一片，积极补充和汲取互联网时代的德育知识，在思想道德文化及科学文化知识传授过程中，无形地向学生渗透德育思想，树立自身的威信，帮助学生培养正确的德育观。具体而言，在处理班级事务时，班主任要不偏不倚，既要兼顾大局，又要关注每个学生的心理感受，通过发掘学生身上的闪光点，在互动过程中向学生讲述一些启发性的德育案例，使学生和班主任走近彼此的内心，潜移默化在榜样的力量下端正学生的德育思想，基于“团结协作”德育理念，引导学生积极创造和谐有序的班级生态环境[2]。
2.通过“正向激励”引导学生共同营造良好的班级氛围
古语有言，“无规矩，不成方圆”，对于班主任而言，在高中班级管理中，首先要制定一套有助于“正向激励”的班级管理制度，让学生自觉遵守班级管理制度规范。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而班级管理是一门综合性艺术，因此班主任要善于将德育思想理念渗透并融入到班级管理制度中，通过总体布局优化，让学生在奖罚分明的制度下养成良好的行为习惯，通过营造优良的学习环境，督促师生共同在德育环境下成长和进步。如果学生在班级活动中违反了班级管理制度规定，班主任不能动辄采用批评或谩骂等方式指责学生，而应转换角色，相互理解和尊重，以理服人，以德服人，以行服人，对于学生提出的合理要求要尽量满足，在班级管理制度改进优化中，要善于听取学生建议和反馈，只有尊重和理解学生，使其心理需求得到满足，才能从德育视角让学生从内心服从班主任以及班级管理制度。通过这些正向的激励措施和制度，能够让学生学会反思，心灵得到熏陶和净化，思想得到改善，从而以更加坚定和严格的标准与要求规范自己，约束自己，真正让道德的历练规范学生的言行举止[3]。
3.启发学生“群策群力”为班级文化的构建提供动力源泉
高中班主任在班级管理中面临很大的压力，不仅要提高学生的学习成绩，更要落实“立德树人”的根本教育职责，而高中学生学习时间有限，学习压力繁重，班主任平时的教学工作也较为繁忙，在班级德育管理实践中很难集中精力，也难以照顾到每个学生。所以，班主任应群策群力，充分发挥学生自我管理的职能，引导学生群策群力践行社会主义核心价值观，打造班级管理的民主化团队，辅助班主任进行班级管理。从德育渗透的视角来看，班主任要敢于和善于向学生放权，给学生留足充分的时间和空间，让学生在道德的熏陶下，不断规范自己的行为举止，启发和鼓励学生多与优秀的人和事打交道，在班级管理实践中，要让每一位学生担任一次班干部，只有责任在身，才能激发学生自我约束管理的潜能，班主任更要引导学生在各自的管理岗位上大力施展才能，使学生在接触同学、分析问题和解决问题实践中，学会团结协作和换位思考，更能够培养学生的大局意识和合作意识，一方面能够引导学生学会理性思考，更好地配合班主任进行班级管理；另一方面，也能够有效协调班主任与学生以及学生与学生之间的关系，提高学生班级管理参与度。具体而言，可通过投票方式民主选举班干部成员，营造和谐的班级氛围，让学生深入了解彼此，给学生充分的选择权，为班级文化的构建提供巨大的动力源泉[4]。
结束语
综上分析，高中班级管理是优化高中学生学习环境，提升学习效能的重要组成部分，在班级管理实践中，班主任要围绕高中学生的需求和特征，立足于新时期素质教育视域下向学生渗透立德树人的教育思想理念，以身作则为学生树立良好的形象和榜样，并通过“正向激励”引导学生共同营造良好的班级氛围，启发学生群策群力为班级文化的构建提供动力源泉，使学生在团结协作中积极创造和谐有序的班级生态环境。
参考文献
[1]于洋.新时期素质教育视域下人文关怀在高中班级管理研究[J/OL].现代交际,2019(22)：21.
[2]何春强.新时期高中班主任如何开展班级管理工作[J].亚太教育,2019(05):69.
[3]慕鹤云.浅析高中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].名师在线,2019(12):95-96.
[4]刘颖.高中班主任班级管理技巧与方法探析[J].成才之路,2019(11):14.
论文作者:杨泽丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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