（渠县渠北乡第一中心学校 渠县 635200）
新课标指出：初中英语的教学就是为未来各种人才打造初步的英语语言基础。这种语言基础是语音知识和言语技能有机结合，它以言语知识为基础，通过语言知识的运用形成技能，为学生进一步英语语言文字做好良好的基本知识和基本技能准备。因此，初中英语教学必须重视语音、词汇、语法和会话能力等四个方面的重点培训。
一、解读《课程标准》，加强基础教学
㈠语音教学
教学实践证明：理想的语音学习主要是通过听说模仿为主的方式来学习的。但我们地处落后地区，过去由于受教学条件的限制，很难通过电教媒体来仿真语音教学，因而只能靠教师面对面的单一传授，难免带有浓重的地方音色。而现在使用多媒体教学，扬弃了过去的教学弊端，显示出了明显的教学优势特色。第一个是避免了浓重的地方口音。如把country念成”康垂”，把child念成”柴尔德”，把throw念成slow,把here念成hill等不良发音现象。第二是有效克服了“增音”和“吞音”。英语和汉字不同，英语单词通常有许多音节，而且许多带有辅音的音节。如splash，学生从发单音节式的汉字过渡到多音节式的英语，把activity念成activt，把work念成worker，把exercise念成excise等。使用媒体教学克服了语音上的毛病，培养了学生严格按照标调语音发音说话的好习惯，强化了语音教学。
㈡词汇教
词汇的教学贯穿英语的教学的全过程，学习词汇的目的就是掌握词义。词的搭配、词的用法，遣词造句表达思想。为此我通过以下方法达到目的。
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1.注重归纳
比如归纳一词多义的词，如strike侵袭、敲、打击不同含义，对于相同用法的词也可用归纳，例：make、let、see、watch、etc，再如反义词、近义词、同义词、也可加以归纳总结，用新词复习旧词，用旧词带引新词，达到事半功倍的效果。
2.利用旧词扩充词汇利用前缀和后缀扩充词汇。如tele是前缀，列举telephone, television, telegraph, telescope, telephoto, teleplay. Etc-ward是后缀，列举southward, northward, etc. toward, forwardupward, downward, southward， southward, northward,etc.利用合成词扩充词汇：如教bookseller时可列举bookcase, book shelf bookshop, bookstore, bookkeeper, textbook, notebook handbook, storybook．
3.利用规则识记词汇利用词的搭配规则，如agreeon,agreewith,agreetodosth,etc，也可利用语音规划，如word, world, work, worker, worse, sorts, worth，还可利用语法规则，如教runner时列举teacher, worker, farmer, inventor, visitor,etc词汇的学习过程是和遗忘做斗争，因此要采用各种手段、方法、启发学生思考，加强印象，利用音、形义、结合机械化记忆和理解记忆，再加上不断地巩固和复习，一定会收到满意的效果。
㈢语法教学
英语作为一门语言，它本身就是错综复杂的，但它有一定的规律，尽管每一条规则都有例外的附加因素，但从整体看还是有限的，我们可以用有限的规则无限的句子，人们之所以能这么做是因为任何语言和言语单位，都不会有一个绝对的语义界限，其界限往往是模糊的，所以我们不能生般硬套以绝对的概念去解释现象，让我们来看看，give用在句子中的情况：s+isgiving是由is(助词)+giving（现在分词）组成的，那么He is giving alesson tomorrow(指将来)又如何解释呢！s+is+given:一是由is(助动词)+given(过去分词)组成的，那么He was given anew book just now又如何解释呢？仅此一个简单动词的语法解释，就能说明语法术语的含糊不清程度，解决问题的关键是教师的语言观，即把英语当成一门活的工具来学呢？还是一套把它当成一套关于符号的系统来学，为了解决这个问题，只能从改变学生的语法入手，也就是说设置一种简单的，行之有效的易于掌握的语法术语和课堂教学环境，使学生理解一些通俗易懂的语法术语，在交际运用中，选择恰当的语言形式。
二、听、说、读、写综合训练，培养能力
英语教学活动基本上是一个练习活动，只讲不练不行，练而不抓内容也不行。练习脱离不了言语活动形式，听、说、读、写，从全局着眼，我们必须着眼于听说读写的全而训练，但不严格遵守听说读定的次序。
㈠视听说结合
在初一年级教学中利用图片、实物、简笔画、幻灯片和录音机一些直观手段进行，能吸引学生的注意。如教in,on,infrontof,under,behind等方位介词时，使用图片或实物，效果会更好，又如在教故事情节生动的《猴和老虎》之类的文章时，运用幻灯释词，介绍事故，复述故事，回答等听说，会达到事半功倍的效果。
㈡多样化听说训练
首先，听说训练的方式要从师生转向学生和学生之间的句型操作，圣话、回答问题要逐步让学生替代教师教读、领读和提问，学生之间要经常开展对话，排除运用语言的心理障碍，训练学生大胆开口，其次，教师要为学生创造语言环境，使学生感触到英语学习的氛围，以便更好地进行交流，提高兴趣，此外，适当地进行听力测试，加强学习听说的动力。
㈢以文为本，听说读写
课文是英语综合的语言材料，并表达了一定的思想内容。各项训练都应以课文为中心，以课文为中心开展听说读写活动也要以学生为主体，充分调动学生的积极性，组织学生参加实践，一般在活动中应遵循先易后难，先泛后精，先听读后说写的顺序。
㈣有针对地补充练习
英语的双基训练只靠课本上是不够的，增加练习必要的，但必须适当地增加练习，并抓准内容，首先是增加阅读量，巩固和扩大知识面，如现在完成时，非延续性动词是重点、难点，可以补充练习：我母亲已当了十五年老师了，他出去多久了？你来重庆很久了吗？等等。初中学生常常懂而不会，会而不熟。记得快，忘得快，通过巩固性练习，可以解决这些问题。
三、培养自学英语的能力
陶行知先生就说过：好的老师不是教书，而是教学生，乃是教学生学。埃德加富尔在他出版的《学会生存》这本书里精辟地指出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这一说法完全符合我国的国情。一个学生不能独立地学习，不会独立思考问题，解决问题，就不能吸收并消化教师所传授的各种知识，并把它们转化为能力。反之有了自学能力，就会有学习的积极性和创造性，提高教育质量才有可靠的保证。这是我的一点体会，和同行们商榷。
论文作者:冯岚
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）
论文发表时间:2016/6/30
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