蔡运峰
（四川省广安友谊中学 广安 638500）
化学是一门很有魅力, 很有使用性的学科，在生活各个领域应用广泛。但农村初中学生由于种种原因，认为化学具有繁、难、乱的特点, 所以有很多学生对于化学的学习感到有些困难。那么我们教师如何才能把这门学科教好, 让学生学起容易些, 关键是要给予学生更多的自主活动的机会,增强化学课堂教学的有效性；利用初中化学课本上的相关知识板块安排学生活动, 才能确保学生活动的有效性。
一、培养学习兴趣，提振学习信心
学习兴趣在学习任意一科都是非常重要的, 如果离开了这一点谈其他学习方法, 那岂不是无本之木, 无源之水? 有了学习兴趣, 才会有积极的学习态度这洋才能领略到学习带来的愉快, 有一种收获般的喜悦感, 这就更能使我们精神振奋, 乐此不疲地去学习, 越学越有兴趣, 越学越有信心, 如此一来就能形成良性循环, 天长日久, 学习成了一种乐事。
二、精心活动设计，调动全员参与
教师在备课的时候要认真考虑不同的学生主体所创设的不同活动方案。教材是学生活动内容的贡要来源, 教师要精心备教材, 挑选难易过度的教学内容让学生参与活动。教师在课堂预设的时侬安精心设计教学设计, 以便在课堂上能够最大程度地实现教学标。相同的课堂预设往往出现不同的课堂生成，要据反馈确定下一步的活动方案。教师要调动学生参与活动的积极性，使学生在活动中能够人人参与，并能够在这种参与中有效思维, 积极寻找活动中不断提出的问题的答案。当学生将活动成果汇报给教师后, 教师要根据不同的恬况进行适当的点评和总结。学生在活动中发展,是衡量学生是有有效参与活动的标尺。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要引导学生对活动中的情感体捡、思维认识以及课堂收获进行相关总结和反思。同时教师要能引导学生学会分享和尊重他人的思维, 并学会自评和互评。学生只有在活动中获得积极的情感体验, 才能从活动中获得自信, 发展潜能, 更好地促进自身化学能力的发展 , 有效提高学生参与课题活动的有效性。
三、创设生活情景，培养创新思维
生活是学习化学知识的重要来源, 也是学习化学知识的最大应用场所。教师在课堂教学中可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景，其中包括日常生活中与所学内容有关的物品、现象、事件和经验, 参与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料, 还有重要的化学史、发明发现故事等。现在不管是新教材要求, 还是中考中的考点, 社会、生活和化学都是热点话题, 引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题, 学生认识化学在科技发展中的地位和作用, 提高学生学习化学的热情和积极性, 培养学生接受新知识、新信息的能力。例如，初三年级学习氢氧化钠与二氧化碳反应的知识时，利用实验创设这样一个情景：打开收集满二氧化碳的矿泉水瓶盖，迅速向里面倒入适量的浓氢氧化钠溶液，塞紧瓶盖，用力振荡，很快看到矿泉水瓶凹陷。这样不仅可激发学生兴趣，还可引导学生积极探求其机理，认识其本质，这样有利于培养学生创新精神。
四、注意教学方法，科学组织活动
新课改要求教师给予学生更多的自主活动的机会, 增强学习的自主性在初中化学课堂中教师要多创造机会之学 生参与自主活动、亲身实践、亲身体验。这样学生在参与当中拥有了更多的直接体验和感性认识。教无定法，但有方法可循。提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学。课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，并在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，例如，在学习质量守恒定律时，首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化。通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和手段，从微观去分析化学反应，揭示质量守恒定律的原理。这样，从宏观到微观，从实践到理论，自然形成，学生学习起来兴趣高，学习内动力大，对理论问题认识清楚。还可采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学；用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学；用以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性内容的教学等。在这个过程中教师要将学生的活动真正深入下去, 要切实关注学生在活动中的有效性，教师在教学的过程中要不断观察学生在活动中的有效性。教师要在课堂上观察学生在来前准备、课堂倾听和学生在课堂上的互动、自学等活动。教师要观察学生在交流活动中是否能在获得清晰的指令的时候很好地完成活动, 确保学生活动的有效性。
五、重视实验教学, 激发学习热情
实验是化学学习的重要组成部分，搞好实验教学能激发学生学习情感。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生思想, 形成积极思考的氛围,使学生学到化学知识。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣很高, 为了避免学生动手的盲目性, 教师要因势利导, 把单纯的兴趣转化为学习知识的乐趣, 以此作为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法, 指导他们分析实验现象, 书写实检报告。另外还要指导学生做好选例 : 美验及家庭小实验。根据学生白身的特点 ? 结合本校实际 , 尽可 U 地做一些有意义的实验。通过实验, 激发学生学习的兴趣, 学生一旦有了兴趣, 他就会变“要我学”为“我要学”, 就会积极主动地去思考。因此做好演示实验也是非常重要的。首先必须明确演示实验的教学目的, 要认真分析通过这个演示实验会给学生形成什么知识, 为了获得知识应引导学生观察哪些现象, 通过这个实验要给学生示范哪些基本操作、培养哪些能力。也就是说, 要从知识、现象、操作、能力四个方面去全面分析每一个演示实验的教学目的。
六、利用多媒体教学，增强化学实验效果
通过实验既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握研究知识。因此, 在基础化学教学中, 教师是非常重视化学实验的。不过，多媒体等教学手段, 充分发挥电教在化学实验教学中的作用, 改变了传统单一的化学实验教学上的简陋, 使化学实验教学得到优化。既可以放大实验现象，也可以做演示试验。通过以生动直观的形式模拟出来, 既可以节约试验成本方便操作, 又能增强学生对反应的感性认识, 加深对反应本质的理解和掌握。
论文作者:蔡运峰
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
标签：学生论文; 化学论文; 教师论文; 知识论文; 活动中论文; 演示论文; 有效性论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）论文;