思想政治课堂教学中培养学生自主学习能力的探索，本文主要内容关键词为：培养学生论文,思想政治论文,自主学习论文,课堂论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
素质教育有四个方面的基本要求：全体性与全面性要求、层次性要求、主体性要求、培养能力的要求，其中，全体性与全面性要求、层次性要求是前提，主体性要求是培养能力的关键，培养能力的要求是主要的、根本的要求，是落脚点。培养学生的能力是多方面的，自主学习能力的培养即是其一。所谓自主学习能力是指：学生首先要具有学习的主动性，成为学习的主人，并做到学习内容问题化，学习过程探究化。它要求在课堂教学中，注重培养学生的自主精神，以探究的方式去发现知识，在探究、发现知识的过程中发展创新思维能力。其次，要掌握一定的方法。下面给合本人的教学实例来谈一谈，究竟如何在思想政治课堂教学中培养学生自主学习能力。
二、思想政治课堂教学中培养学生自主学习能力的探索
1.课堂教学中按照全体性与全面性要求、层次性要求，积极培养学生的自主学习能力
全体性与全面性要求尊重每一个学生所拥有的接受教育的权利，坚信“每一个学生都能成功”的信念，着眼于全体学生德、智、体、美等综合素质的全面发展。层次性要求注重区别不同的个体，因材施教，弘扬个性，促进每个学生的成长。因此，教学设计的宗旨是：着眼于全体学生的全面发展，针对不同学生的个性差异，教学中设计的问题要存在梯度，体现出层次要求。下面以讲授“国家宏观调控的必要性”的教学设计为例加以说明。
问题1：通过多媒体放映有关希望工程、高科技、国防、环保等内容的图片，让学生思考：在这些领域中，市场能不能起调节作用？
面向全体学生提出问题，得出结论：在有的领域市场是不能调节的。
问题2：假如毒品的生产和销售靠市场调节的话，市场上将会出现什么现象？国家能不能允许像毒品这样一类商品靠市场调节呢？
像这样一些答案很明显的问题，是针对“学习能力弱”的学生提出的，以启发他们的思考，提高学习能力，调动学习积极性。
问题3：在市场可以广泛发挥作用的领域是不是可以靠市场的单方面调节呢？
这是为“中等”学生设计的问题。通过特殊时期不法商贩趁机哄抬物价等事例，引导学生思考：市场存在固有的弱点和缺陷，因而也不能靠市场的单方面调节。
通过上述三个层层深入问题的问答分析，学生不难得出“市场的调节作用不是万能的”结论。
问题4：运用读书指导法，让学生阅读课本有关“市场的弱点和缺陷”部分，然后结合身边实际分析之。
对这一问题，“学习能力强”的学生是不难回答的。他们会举出许多身边的事例来说明市场的缺陷。比如有的学生就讲到，前些年虎皮鹦鹉价格看涨，一只虎皮鹦鹉可卖到几十元钱，于是他有个亲戚就开始大量饲养虎皮鹦鹉，同时市场上有很多人也开始大量饲养虎皮鹦鹉，这时导致市场上供大于求，虎皮鹦鹉价格一落千丈，每只也仅仅卖到几元钱。
如此教学，调动学生运用已学过的知识——价值规律的内容——分析说明实际问题，培养了学生理论联系实际的能力。
值得注意的是，在前面的论述中，采用了如下字眼：“学习能力强”的学生、“中等”学生、“学习能力弱”的学生。这只是供教师在因材施教时，做到心中有数，但在引导学生的学习中不能把学生划分为三六九等，在教育对象上应面向全体学生，一视同仁。
在教学中只有按着全体性、全面性、层次性的要求去做，才能诱发学生自主学习的积极性。学生有了自主学习的愿望后，还要进一步在教学中发挥学生的主体性，开发学生自主学习的潜能。
2.课堂教学中按照主体性要求，积极培养学生的自主学习能力
主体性要求强调育人为本，在整个教育过程中始终把学生作为主体，鼓励学生独立探索，充分发挥他们的主观能动作用，不主张学生被动地接受现成的结论，注重学习过程探究化，重在培养能力的“过程”。由此可见，发挥学生的主体性是培养学生的自主学习能力的关键。
鉴于思想政治课学科的特点，对学生自主学习能力的培养，关键是要侧重于对学生进行理论联系实际的学习方法培养和创新能力（创新意识、创新精神）等思维方面能力的培养上。对学生自主学习能力的培养落脚点应该放在创新能力的培养上。因为创新是一个民族进步的阶梯，而中学生作为未来社会的主人，所以他们必须具有较强的创新能力。下面结合本人的教学实例加以说明。
(1)发挥主体性，培养理论联系实际的能力
理论联系实际一方面是指及时引入现实生活中刚发生的，且与教材密切相关的内容，以发展了的实际来扩展、补充教材内容；另一方面，是指以社会生活的实际来说明教材中的理论，从而培养学生在实践中运用理论的能力。
设计：讲“货币的职能”时的部分设计
某工人在建筑工地上挖出一罐金银。为什么过去的地主老财要在地下埋藏着金银的罐子？这一罐金银能不能拿到市场上去流通？
很明显，前一个问题说明了货币具有贮藏手段的职能。对后一个问题，学生们展开了辩论。有的持肯定态度，有的持否定态度，而且辩论双方都运用了理论和大量的事例来支持各自的观点。对此，教师要给予适当的引导和如下讲解：这罐金银属于国家财产，个人无权处理，更不能作为私有财产拿到市场上去流通，但金银可以在市场上流通。讲到此，要联系我国逐步开放黄金市场的例子来扩展课本内容，对教材中陈旧的内容予以说明补充。
(2)发挥主体性，培养创新能力
在课堂教学中，教师引导学生从多角度、多层次去思考问题，努力创设问题情境，便于学生形成发散型思维；还可以运用课堂讨论法等方法，鼓励学生多思考、多提问，培养创新能力。这便是发挥学生主体性，培养创新能力的过程。具体从如下两方面加以论述。
①在教学中，引导学生充分发挥合理想象，在某些问题的内涵和外延上加以深化，在传统的思维上“节外生枝”。像如下教学设计就体现了这一点。
设计：在讲服务市场的特点时，我针对“服务市场上交易的商品是无形的服务活动”的特点，是这样设计的：
问题1：从理发、美容、芭蕾舞等事例中很明显可以看出，它们都是服务者利用一定的场所、设备和工具，通过提供服务性劳动，来满足消费者某一方面的需要。这是非常典型的“无形的服务性活动”。传统的思维方法考虑到此即可，但创新思维还要在此基础上“节外生枝”，不断设疑。
问题2：文化市场中的书刊、音像制品，技术市场上的图纸、设计等都有一定的物质载体，是否是对上述特点的否定呢？
引导学生认识：上述产品的主要功能是服务的内容（即我们需要消费的），并非实物本身。
②在教学中运用课堂辩论法，充分发挥主体性，鼓励学生积极思维，大胆直言。
设计：“坚持集体主义的价值取向”教学设计片断
首先，让学生通过阅读课本P53-54关于集体主义的主要内容，自学领会集体主义的实质。
其次，在自学的基础上，针对集体主义的核心问题——国家、集体、个人三者之间的利益关系进行讨论。
教师的活动可以随时随地参与到学生的讨论中，适时自然地引导学生的思维和话题的走向，使讨论焦点化，学生的讨论最终分成两种观点的辩论。第一种观点认为：个人利益是集体利益得以存在的前提，没有个人利益也就谈不上集体利益。为此他们列举了大量关于个人利益非常重要的事例，以及新的宪法修正案明确写进了“保护个人合法的私有财产”的规定，新的《中学生日常行为规范》关于“见义勇为”的规定，来说明国家对个人利益的重视。最后得出结论：在不违反法律的前提下，凡事首先要权衡个人的利弊得失，甚至可以不考虑道德因素，当然最好是个人利益和集体利益共赢。这一方学生占了大多数，他们都能直接发表个人的真实想法。第二种观点认为：当个人利益和集体利益发生矛盾时，要牺牲个人利益，服从集体利益。而且列举了从日常生活中的小事到国家大事等多方面的例子，来说明在必要时个人利益应做出牺牲。
当双方代表陈述完各自的观点后，教师适时把握住辩论的火候，做出引导性总结。值得肯定的是：双方同学都能从事例和理论结合的角度来阐述个人的真实想法，并且各自的观点都有合理的因素。比如，前者的观点表明了同学们能重视人的价值，人权意识在增强，这和党中央当前的精神是一致的。就这一点而言，课本上虽然提到了国家、集体要尊重和保护个人的正当利益，但显得分量不足，因而第一种观点补充了教材的不足。尽管在他们的观点中暴露了个人主义的思想倾向，但教师总结时一定要注意肯定学生的思维过程，肯定其中所蕴含的积极因素，而不要对其错误进行简单的否定。这便是培养能力时所注重的“过程性”教学。相比较，第二种观点能坚持正确的价值取向，这是应该肯定的。但双方存在一个共同的问题是思维方式上的片面性，这是今后应注意的。
从上述可以看出，该教学设计片断不仅体现了发挥主体性、培养创新能力的要求，而且也体现了学生能运用实际事例说明理论的能力，因而培养创新能力和培养理论联系实际的方法在实践中是统一的。
(3)发挥主体性，培养创新能力和培养理论联系实际的方法是统一的
理论联系实际的核心就是紧扣时代发展的脉搏，与时俱进，积极创新，因而理论联系实际的过程和培养创新能力的过程是统一的、相互渗透的，它们共同体现在探究的过程之中。
例如，学习“货币的职能”这一知识点时，学生们就联系实际提出一些带有创新意识的问题：①随着经济的发展，货币的某些职能会消失吗？②现实生活中工资是用人民币支付的，因而纸币具有支付手段的职能（课本上讲，纸币具有流通手段的职能）。它表现出了学生们善于思考、提出、探究问题的自主学习的热情。
三、结束语
本文仅是运用素质教育的基本要求，在思想政治课堂教学中培养学生自主学习能力的一点尝试，至于在思想政治课堂中如何更好地培养学生的自主学习能力，还有待于在实践中进一步探索、研究。同时，在行文中为了论述的方便，我将培养学生的自主学习能力问题所运用的素质教育四方面要求是分开来谈的，但在培养学生自主学习能力的实践中，这四方面要求相互渗透、共同统一在课堂教学的实践中。