（贵州省遵义市正安县格林镇中心小学）
摘要：小学数学中计算是一项重要的基础知识，计算能力强弱与否，直接影响到他对学习数学的兴趣，同时影响对初中数学的能力。小学生计算能力的高低，主要表现在是否正确、迅速和灵活地计算，在平常计算中如何体现“快、对、巧”呢？怎样提高学生的计算能力呢？本文将对小学数学课堂如何提高学生的计算能力进行深入的分析和研究，希望通过本文的分析能够为教师提供一些有用的建议。
关键词：小学数学；计算能力；提高
引言
由于小学生注意力不集中、不稳定，十分容易受到外界因素的影响的特点，教师在练习的时间和数量上合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。
一、创设良好的教学情境
将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，激发学生的学习兴趣，带着强烈的求知欲去学习新的东西，把无味死板的计算公式，计算方法，变得生动有趣，树立学生对求知的渴望，充满自信心，让学生乐于学、乐于做，让学生情境中学不但是主角还是配角，因此学生热情高涨，自然而然地把精力都集中到计算教学之中给学生讲解中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，从而激发学生的学习兴趣。例如：在教学简便运算前，首先给学生讲解了数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。由此，学生审题比以往认真了，对题目的特点分析比以前仔细了，并能灵活利用有关定律、法则，找出解题规律，逐渐的提高学生的学习兴趣。
二、全方位引导
让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来。改变过去计算教学就是学生“算”的方法，让学生充分地“说”,说自己的思维过程，并给予适当的指导,交给学生良好的思维方法。同时，重视师生演示操作作用 ,并把操作与语言结合起来, 加强学生的直观认识，有效地发展学生思维.例如:在教授20以内的进位加法时,让学生充分地”说”的同时,边动手 ,边思考,让学生体会“凑十”过程。提倡估算,让学生的直观思维活跃起来，进而提高学生的计算能力。
三、加强练习
口算天天练。每天利用5分钟加强学生的口算训练,单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。练习的形式多种多样,例如:夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等。
对比练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中,将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的练习,使学生纠正错误以提高学生的辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。
改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题, 定期上一节纠正错误课，让学生会诊,当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。
针对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的特点，可以采取“每日一题”、“难题找家”、“谁是常胜将军”、“的解法最奇特、一题多解”的方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难，培养良好的意志品质。让学生每人设计一个统计图，记录自己的成绩；每组设计一个统计图，记录本组成绩，定期评比，定期表扬。这样，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的竞争和团队精神。
四、克服粗心
必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范,对学生有明确要求,作业设计要精心,避免学生产生应付的心理。
清晰审题。认为这是计算正确的首要条件, 审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么,能简便就简便,,做题前要做到心中有数。
认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。
仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后,或采取笔算验算,至少也要采取口算、估算验算；教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。
总结
综上所述，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体、加强练习，发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，为学生的长远发展奠定基础。
参考文献
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论文作者:张兴南
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
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