秦玲 四川省邻水县坛同镇中心小学 638500
【摘要】语文是培养学生理解能力和表达能力的重要学科，对学生的日后发展和提高有着重要的作用。在语文教学过程中，阅读和写作是提高学生语文能力的重要方式，所以提高学生阅读能力对学生语文能力的发展有着重要的意义，而在当前的新课改教学活动中，需要培养学生的个性化发展。在学生的语文阅读活动中，因此应该尊重学生独特的阅读方式，并正确地对待学生在个性化阅读中所存在的问题，耐心并仔细地分析学生个性化阅读中存在的问题，帮助学生在阅读时领悟所存在的问题，提高学生的个性化阅读水平。
【关键词】注重差异；灵活阅读；有效指导
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-013-01
引言
传统的语文教学中，教师对学生的管理较为严格，因此在教学方法上，教师会对学生进行单一或者较为完善的管理制度，即是传统模式的语文教学方法。但是针对传统模式来说，教师对学生拥有较多的约束力，所以无法保证学生可以获得个性化的发展。因此在新课改的教学理念下，教师应提高对学生个性化关注，使学生可以获得综合提高，同时个性化阅读也是推进语文教学发展的重要方式之一，能够取得实实在在的成效。小学语文老师在开展阅读教学的过程中，要对个性化阅读教学的重要性有清醒的认识，并且在具体的实施过程中给予高度重视，特别是要进一步强化过程设计，使小学语文个性化阅读教学取得更好的成效。
1小学语文阅读教学中存在的问题
1.1阅读量不够
由于学生上课的时间有限，在有限的时间需要完成其他科目的学习或完成老师布置的家庭作业，使学校留给学生阅读的时间不够充足。小学生天生活泼好动，如果在课余时间没有老师家长的督促，他们很难自觉利用时间去阅读，所以学生的阅读量远远达不到新课标的要求。这样长此以往就会造成学生知识的匮乏，其思维得不到很好的发展，从而制约小学生的发展空间。
1.2“指导”形同虚设
在新课标的要求下，教师的教学思维虽然发生了变化，但具体的教学方式依然存在不足，尤其是在课堂阅读中，学生想读什么书就读什么书，教师没有具体指定相应的读物或设立具体的读物范围，使得学生在阅读时，没有教师的指导和评价，学生的阅读就变得盲目无效了。同时，教师教学中只是按照新课标的模式照本宣科，从而使学生厌恶学习语文、厌恶语文阅读。在当今网络信息时代下，学生已经学会自主网上收集资料，但由于教师在课堂中很少对学生的信息搜集给予指导，导致学生搜集的资料不合格，甚至有的学生收集的资料超出学生的理解范围，进而使教师的指导形同虚设，完全变成了形式主义。
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2小学语文个性化阅读教学过程设计的有效策略
2.1加强学生调查分析
开展小学语文个性化教学，必须突出“个性化”这个关键，就是要根据学生的“个体差异”，有针对性地开展阅读教学，因而加强学生调查分析十分重要，只有掌握学生的基本情况，才能使个性化阅读教学发挥作用。比如我在开展小学语文阅读教学的过程中，为了能够使个性化教学更具有针对性，对班级所有的学生进行了调查和分析，了解和掌握学生的阅读基础、阅读兴趣、阅读障碍等诸多方面的情况，并将所有的学生分成不同的层次，根据不同层次学生的实际情况，有针对性地开展阅读教学，并确立了多元化的教学目标，为更好地开展个性化阅读教学奠定了坚实的基础。
2.2科学设计教学方案
开展小学语文个性化阅读教学，最重要的就是要运用科学的方法，因而在过程设计方面，一定要在科学设计教学方案方面下功夫，并且要兼顾不同层次学生需求，只有这样，才能使个性化阅读教学发挥更好的作用。比如我在开展个性化阅读教学的过程中，根据不同学生的不同情况，采取了多元化的教学方案，对于阅读基础非常好的学生，重点关注他们“深度阅读”；对于阅读基础相对较好的学生，重点关注他们“有效阅读”；对于阅读基础相对较差的学生，重点关注他们“真正阅读”。在此基础上，在教学方案设计方面进一步强化了不同层面学生的阅读目标，并且有针对性地进行指导，使所有的学生都能够不断提高。又如，教学《翠鸟》时，先引导学生以“个性化”的方式进行自读自悟，能用自己的语言谈谈翠鸟特点的可以讲一讲，议一议；喜欢查找资料的可以交流一下课前搜集到的有关翠鸟的图片和资料；喜欢画画的可以画一画翠鸟的活动图；喜欢朗读的可以美美地读一读。最后让大家以小组为单位组织交流汇报、畅谈学习收获。这样的教学基于学生个性化的特点，学习迥然不一，取长补短，不过都能从某一个“点”对翠鸟进行了解，在合作学习过程中相得益彰，同时课堂教学也获得最优化的效果。
2.3是抓好多元教学评价
新课标明确规定，阅读评价要“重视对学生多角度、有创意朗读的评价。”对于个性化阅读教学来说，教学评价至关重要，但更为重要的是根据不同学生的不同情况采取不同的教学评价模式，因而不能采取一种教学评价模式。比如我在开展个性化阅读教学的过程中，建立了多元化教学评价模式，既重视定量教学评价模式，更重视定性教学评价模式，特别是通过激励式评价，不断培养学生的阅读意识和阅读能力。比如对于一些基础相对较差的学生，重点采取定性评价的方式，对他们取得的一点点成绩都要给予肯定，这样能够激发学生的阅读热情。同时在教学评价的过程中，还要根据学生的实际情况进行研究和分析，特别是要从学生的发展趋势进行分析，通过做出科学的评价，使个性化阅读不断改进和提高。总之，课堂上以积极的语言评价学生，能为他们打造一个个性化阅读平台，其个性化阅读就会水到渠成。
3总结
世界经济发展迅速，竞争日趋激烈，在激烈的竞争环境下，人才培养以及知识创新逐渐成为综合国力竞争中的重要因素。语文作为一门基础性学科，应为学生的创新与发展提供空间。语文个性化阅读教学的实施，应充分尊重学生的个性，鼓励学生打破传统的阅读束缚，始终以创新思维对教师教学以及教参注解进行辩证分析，让仁者见仁、智者见智的个性化阅读，使个性思维得以释放。唯有个性化的阅读教学，才能真正凸显学生个性，使其主体性与创造性得以发挥。
参考文献
[1]小学语文:把最好的时光用在阅读上[J].朱清华.好家长2018年72期.
[2]实施多元化的小学语文教学策略思考[J].魏松.新课程(小学)2018年07期.
[3]利用教材插图优化小学语文教学[J].程慧群.新课程(小学)2018年07期.
论文作者:秦玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 阅读教学论文; 评价论文; 小学语文论文; 语文论文; 教师论文; 翠鸟论文; 《中小学教育》2019年3月05期论文;