朗曲 西藏仁布县中学 857200
【摘要】对于初中班级管理工作来说，管理对象正处于关键的身心发展阶段，如果出现问题，对学生的未来发展将会产生严重影响，有可能会伴随终生,而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养，大多数家长感到自己的孩子越来越不听话敷师们也普遍认为，现在的学生越来越难教了。
【关键词】优良班风;宽严;班级管理;
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-285-01
一、营造优良班风，赏识学生
在管理班级的过程中，班主任要求学生做到不迟到不早退，遵守课堂纪律，首先自己就应当做到这些。想要营造良好的班风，就需要积极构建师生间相互理解，相互关心的环境，如此便可改善师生关系，使班主任能更好的应对学生出现的问题，合理引导学生实施自我教育。例如对学业负担、心理疾病以及沉迷网吧等不良的行为进行矫正。在管理班级的过程中，良好的班风有一种潜在的教育力量，对班上的每位学生都会产生激励与约束的作用。且在奖善惩恶的过程中，班风发挥了行政命令与规章制度不能代替的作用，因此班级管理需要良好的班风来做辅助。在此过程中，班主任还可引导学生对集体生活中的现象进行思考与评价，由此形成“做好事人人夸，不良习惯人人抓”的风气。使每位学生都体会到自己是集体中的一员，同时愿意接受班级管理，此时每位学生都可形成强烈的归属感，在集体生活中积极表现自己，如此便可优化集体的行为，提高管理效果。
带着赏识的眼光来看待学生，就能够引导学生走向成功。在班级中，每位学生都渴望得到教师的赏识，对学生来说，赏识就像是空气与水一样，假如学生每天都被批评，就会垂头丧气，失去自信。班主任要培养学生热爱生活，敢于实践的人才。赏识表现好的学生并不难，但面对一些所谓的后进生，就需要多给予一些关心与赏识，因为这些学生更需要教师的鼓励。一个赞赏的眼神，一个鼓励微笑，都可能会带给学生巨大的动力。在管理班级的过程中，班主任应当时刻提醒自己，不能嘲笑学生，应当尊重学生的任何成果，这也是对学生的鞭策。在工作中，发现了学生的闪光点应当及时给予学生鼓励，使学生逐渐充满自信，调动学生的学习兴趣，让表扬与鼓励成为成功的催化剂。例如对于一些成绩与品德都非常优秀的学生说，教师可引导这些学生向更高层次努力；对于一些学习成绩不理想的学生来说，教师应当鼓励学生认真学习，同时尽量发掘学生的闪光点，只要学生有进步，就给予学生表扬，如此便可使学生在学习中充满自信。
二、宽严，是班级管理的标尺
多数初中生的自控能力还较差，对学生只有爱没有严，只有亲密没有距离是不行的。严和爱辩证统一地交织在一起，它们之间并不矛盾，我们一定要注意做到“严、爱”两手抓。在班级管理实践中，首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理，从“严”字入手。只要你公平、公正地处理问题，学生是不会有意见的。通过集体讨论，形成《班级公约》，上面规定量化考评细则，对加分、扣分项目都有明确规定。班级教室墙上张贴学生量化考核标准，让学生从考核表及时了解自己的得、扣分情况。
在管理班级的过程中，“宽”与“严”的标准把握是否恰当，将直接影响班主任的管理效率。假如太过宽松，很容易造成班级纪律散漫等情况；假如太过严格，又会增加学生的压力，使学生时刻处于紧张状态。因此在班级管理中，怎样做到宽严并济，是班主任需要研究的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆宽是管理基础，也就是说在管理的过程中要爱护学生，假如管理的过程没有爱，就不能使学生感到集体的温暖。在班级管理的过程中，假如教师能够敞开心胸真正的关爱学生，学生就会从心里敬爱学生，教师提出的建议学生也都会欣然接受，努力去改正。这便是“亲其师，信其道”。在日常管理中，必须做到“宽严并济”，严格要求学生也是班级管理中的必要需求。但是真正的“严”不是苛责学生，而是既要严格的要求学生，也有要把握好尺度。假如严厉过渡，学生很容易受到伤害，且会产生叛逆心理。
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，不再是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑。学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤、心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是严而不厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理，久而久之学生神经质等等不良心理就会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
三、学会关爱，博得学生的信任
班主任爱护班级、关心学生不应只表现在语言上，更重要的是要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。关爱学生，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。
班主任与学生之间有了真情和关爱，没有什么比这更具有凝聚力的了。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任老师是真心爱护他关心他、为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓“亲其师、信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确、教育方法科学，也无法达到预期的目的。因为在教育过程中，学生既是教师作用的对象，又随时显示一种“反作用”。这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，不能教育好学生。
结束语:“师者，传道授业解惑也。”随着教育的不断发展，国家经济结构的调整，社会节奏的不断加快，每个家庭都在为着更好地生活而拼搏。要做好初中班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，要严格要求学生，大胆放手让学生自我管理。不经意间，家庭为了给予学生足够的物质条件，就忽略了学生的精神世界。因此，班主任应该做好学生与家庭之间的桥梁，让学生不仅获得知识，更应该懂得父母的含辛茹苦、教师的良苦用心。而这需要班主任不求回报的付出，因为完美的教育艺术源自点滴付出。
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论文作者:朗曲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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