关键词：中学语文；有效课堂；教学策略；
有效课堂教学可以说是广大教师永恒的教学追求，然而受应试教育等传统观念和思想的影响，当前部分中学语文教师将课堂教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，从而普遍采用灌输式的教学方法，致使学生处于被动学习的状态，无法实现独立的思考和自主的探究，久而久之便失去了学习的兴致和意愿，整个课堂教学也会因此而变得低质量、低效率。针对这种情况，中学语文教师应当坚持先进的教育理念和思想，以现实学情为基础，来推动课堂教学方法的改革与创新，给沉寂的课堂以活力，真正地构建起有效语文课堂。
一、突出学生主体地位，给足学生学习空间
学生是学习的主人，自然也应该成为课堂活动中的主体，只有实现这一点才能保证学生的课堂参与程度，并为学生学习效果的优化奠定基础。所以说，中学语文教师必须要转变过去“以师为本”的思想观念，落实生本教育思想，真正肯定并突出学生在整个课堂中的主体性地位，围绕着学生来组织、开展各项课堂活动，给足学生自主学习的时间、空间，促使学生可以充分发挥出自身的主观能动性，主动参与其中并提出问题和质疑。
例如，在教授《从百草园到三味书屋》这篇课文时，对于中学阶段的学生而言，他们已经具备了一定的文意理解能力，因此，在本节课程开始后，笔者先让学生们对课文进行朗读，初步了解课文大意，把握课文基本内容。然后，笔者再给予学生们充足的时间，对课文进行深入分析，在这个过程中，笔者不断引导学生们正确的探究方法，帮助学生们更好的理解课文。这样一来，在中学语文教学中，笔者通过突出学生主体地位，给足学生学习空间，不仅锻炼了学生的学习方法，同时还培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。
二、促进课堂多元互动，活跃课堂教学氛围
课堂教学本身便是一个教师、学生相互之间不断沟通和互动的过程，但传统教学模式下却成为了教师的“一言堂”，整个课堂教学死气沉沉，学生也因此而对学习产生了负面情绪和抵触心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此，中学语文教师应当积极构建互动式课堂教学模式，一方面尝试向学生尽心巧妙地设疑发问，激发学生思维火花，实现师生间的良性互动，促进学生的主体探究；另一方面，教师可以将全班学生科学划分为几个小组，鼓励学生间的互动、讨论与交流，让课堂教学氛围真正地活跃起来，最终实现高效率的课堂教学。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》这篇课文时，本篇课文的特点是状物抒情，结合课文特点，笔者展开了问题探究教学。上课后，学生们对课文进行了有感情的朗读，对课文词句进行了品析，待学生们对课文内容有了一定的认知后，笔者在通过课文内容提炼了几个问题，通过问题引导学生们的进行探究，同时，为了保证探究学习的效果，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员分配好后，笔者布置问题。通过问题的引导，各小组成员展开了激烈的讨论与分析，在经过学生们的讨论与分析后，各小组最终得出结论。这样一来，在中学语文教学中，笔者通过促进课堂多元互动，活跃了课堂教学的氛围。
三、创设生活教学情境，点燃学生学习热情
生活是语文知识产生的来源同时也是运用的最终归宿，强化语文课堂教学与生活之间的关联可以更好地促使学生认识语文，点燃学生学习热情。因此，中学语文教师应当将教学思路从原本的教材课本拓展延伸到现实生活当中去，积极地挖掘、搜集和融入各种现实生活素材、案例与资源，以此来实现生活教学情境的还原和创设，拉近语文课堂和现实生活之间的距离，让课堂充满了生活气息，促使学生体验到语文在生活中的具体应用，感受其现实意义，进而促使学生产生强烈的学习兴趣和热情，不断增强学生的知识应用意识。
例如，在教授《假如生活欺骗了你》这篇课文时，本篇课文是以诗歌的形式形成呈现，主要讲述了在生活中遇到困难时，我们应该保持良好的心态。为了点燃学生们的学习热情，笔者为学生们融入了生活元素，通过生活现象展开教学。这样一来，在中学语文教学中，笔者通过创设生活教学情境，点燃了学生的学习热情。
总而言之，有效课堂教学是发挥学科教育功能和积极作用的前提，同时也是促进学生全面发展的保障。因此，中学语文教师必须要认识到课堂教学的重要性，通过突出学生主体地位、促进课堂多元互动、创设生活教学情境等途径，来推进课堂教学的改革、优化和创新，优化学生的学习体验，切实提高语文课堂的实效性，真正地实施素质教育。
参考文献：
[1]张世朝.新课改下初中语文教学研究[J].课程教育研究,2019(34):46-47.
[2]刘道平.构建中学语文有效课堂之我见[J].池州学院学报,2015,29(01):157-158.
论文作者:姜春吉,严景诗
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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