黄雪媚 广东省东莞市常平中学初中部 广东 东莞 523560
【摘要】随着社会的发展和国家的日益强大，国与国之间的交流也越来越密切。英语作为世界通用的语言，越来越受到人们的重视，特别是受到国内教育的重视。初中英语已经不像小学英语一样浅显，开始变得更注重学生的英语素养。
【关键词】思维；文化；实践；初中英语；核心素养；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-029-01
学习英语最好的地方就是在课堂上。英语学得好与否，是学生成长的关键。在当代社会，英语越来越重要。所以教师应该如何培养学生学习英语的良好素养，引导学生学习英语就成了我们着重需要讨论的问题。
1 初中英语学科核心素养的主要内容
初中阶段作为联系小学和高中之间的过渡时期，学习英语的的层次已经比小学深了许多。英语的语法、句式是非常能培养一个学生的逻辑思维能力的。学生的逻辑思维能力提高了，对学生将来的学习和成长是非常有帮助的，学生的核心素养也会提高。教师一定要着重注意这一点，应该有意识的培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力强的学生，对将来的学习、阅读、写作、分析都是有很大帮助。英语是逻辑性较强的学科，初中学生已经具备了阅读英语文章的能力，学生在阅读英语文章的时候，要对文章进行分析总结，所以英语对于学生阅读能力提升有很大帮助。对于教师来说，在阅读教学中，努力提升学习英语的核心素养，培养学生综合能力的发展是至关重要的。教师一定要转变这种“以成绩为天”的思维，提升学生的核心素养。
2 初中英语学科核心素养的养成措施
2.1适当运用情景教学
情景教学是一种非常适合学生的教学手段。教师如果可以适当利用情景教学，结合教材制造情景，就会活跃课堂气氛，提升学生的积极性，学生的核心素养也会加强。情景教学可以人让学生更直观的感受，而不只是靠教师讲来学习。所以教师一定要合理运用情景教学的方法，但要注意的是，教师应该控制好情景教学的实践，防止学生沉迷情景教学。
例如，在人教版七年级上册《When is your birthday?》一课，教师就可以制造一个关于生日的情景，让学生在这个场景中练习，并用英语说出自己的生日和同学的生日或者是自己父母的生日。这样既巩固了课程练习，又达到了活跃课堂气氛的目的。所以教师一定要善于运用情景教学。
2.2现代科技化教学手段，提升思维能力
现在社会发展迅速，科技发达，教会也应该利用现代化的教学手段来进行英语教学，提升教学效率。教师可以运用多媒体进行教学，在学习英语时给学生播放相关内容的视频、音频、图片等资料，吸引学生的注意力。现代化的教学手段可以以静转动，把教学内容具体化。初中阶段的学生心智还不是完全成熟，注意力容易被吸引。因此教师应该抓住这一点，利用多媒体手段进行教学，不必拘泥于传统的教学手段，借此增加学生的核心素养和英语水平。教师在上面讲，学生在下面听，这样不仅学生感到枯燥无聊，课堂气氛也无法活跃。
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例如，在人教版八年级上册《What are you for vacation?》里，教师可以先让学生进行讨论，看看对方假期都做了什么，再播放一些如踢足球、打篮球、旅游、画画等图片，然后让学生们用英语描述他们在做的事情。这样课本内容与实际生活相结合，再加上现代化的多媒体教学手段，学生的积极性就调动起来了，课堂气氛也提高了，又达到了一定的教学目的，提高了学生的口语交际能力[1]。
2.3转变评价思维，凸显主题意义
现在许多教师都以考试成绩来评价学生，在高考、中考的压力下，教师和学生都以考试为目标，教师根本不在意学生核心素养的形成和培养。在这种情况下，教师一定要转变自己的评价思维，用多样化的评价标准评价学生，因材施教，因人而异。教师可以对学生的英语阅读能力、对单词记忆数量、对回答问题正确率做出评价等等。评价方式多样化，评价标准综合化，这样才能让学生保持对英语的兴趣，增强学习英语的信心，学生的思维能力也会有所增强，不会被禁锢。
例如，在人教版八年级下册《What should I do?》一课，教师可以在上面提问，然后学生回答，或者以小组讨论的形式相互问答，轮流练习。教师可以根据小组练习程度做出评价、可以对朗读的熟练程度做出评价、甚至是对英语的读音做出评价等等。教师只有转变了这种“成绩为先”的评价思维和评价模式，学生就会更爱学习英语，课堂气氛也轻松活跃了。
2.4注重教学实践，打造核心素养
教师在进行英语教学时不能总是照本宣科，让学生读读单词，背背句子，做做练习就算了事。教师应该想办法将教材内容和生活实践联系起来，增加学生运用英语的机会，这样才能激发学生学习的热情，而不是总让学生“纸上谈兵”。学了英语却没有使用英语的机会[2]。生活与实际相结合，让学生在生活中增强英语的核心素养，提升思维能力。
比如，在人教版七年级下册《I want to be an actor.》一课，教师可以在班级内把学生分成两组，用辩论或讨论的形式来说说自己想做的职业是什么，以及为什么想做这个职业，从而加强对本课的练习巩固。学生喜欢接受新鲜事物，如果教师可以适当改变教学模式，把学习和实践联系在一起，学生会更有兴趣。教师把学习和实践相结合，学生学习英语的热情就会增加，核心素养也会提升很多。
2.5重视阅读写作，提升核心素养
学习英语无外乎就是“听说读写”，阅读和写作对学生综合能力和核心素养的培养具有很大的好处。所以教师可以有意识的对学生进行英语文章阅读训练和英语写作的训练。让学生在阅读和写作中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。比如，“What time do you go to school?”这句话，如果学生将“do”和“to”去掉，那么整句话就是错误的了。所以教师要对英语的阅读和写作予以重视，切实通过写作和阅读来帮助学生提升核心素养。
结语
核心素养的形成对学生今后的发展和成长有着至关重要的作用，所以教师一定要予以重视，转变教学思维，创新教学方法，把教学内容进行有效整合，提升学生学习英语的能力和他们的综合素质。
参考文献
[1]马灿军.转思维、育文化、重实践——初中英语核心素养的养成路径[J].文理导航(上旬),2018,(11):38,48.
[2]王丽君.聚焦核心素养培养的初中英语分级阅读教学实践探究[J].文存阅刊,2019,(18):77,76.
论文作者:黄雪媚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月1期
论文发表时间:2019/12/16
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