江苏省盐城市射阳县海通小学 224300
对于小学生来说，绘本是一种很好的教学资源，既可以帮助他们提高英语学习兴趣，又能够发展他们综合运用语言的能力。对于教师来说，如果能够合理利用绘本整合教材内容，提高课堂教学有效性，便会达到事半功倍的效果。接下来，笔者结合自己的教学实践，谈谈在不同年级，英语绘本是如何与教材内容进行有机整合的。
一、低年级结合Phonics绘本教学，培养学生英语学习兴趣
我校低年级还没有正式开设英语课，仅仅是每周一节的校本课程。在教材的选择上，笔者就选用与Phonics教学方式相关的绘本《攀登英语阅读系列有趣的字母》和《攀登英语阅读系列神奇字母组合》。这套书符合低年级学生的认知水平和学习规律。在教学过程中，精美的图片，浅显有趣的故事，配套的视频、音频资源，大大激发了学生的学习热情。从认识26个字母开始，每一个字母都结合Phonics教学，在认识字母的基础上，学生也逐渐熟悉字母的发音规律，同时也记住了一些简单的单词。如《有趣的字母》中“The biscuits”首先出现的是两只可爱的小鸟，笔者马上说出单词birds，让学生第一时间感知读音。看着图，他们展开丰富的想象，饶有兴致地猜两只小鸟可能的对话内容。第二幅图出现时，学生立刻明白：原来小鸟看到了饼干（biscuit），它们一定是饿啦。学生马上就开始热烈讨论饼干的形状。当出现“A biscuit can be a bus.”后，笔者继续引导，学生各抒己见，慢慢出现了“A biscuit can be a bike.A biscuit can be a boat.A biscuit can be a banana.”等句子。这些简单且贴近生活的单词和难易适中的句型，配合生动活泼的图画，大大激发了学生英语学习的热情。课堂上，学生争先恐后地大声模仿。刚开始，不少学生只会说一个句子，只是通过不断地口头鼓励和采用游戏竞争等激励方式，很多学生到最后竟然可以一口气说完四个句子，完全达到甚至超出了预设的教学效果。简单而有效的绘本教学，让学生们对英语产生了兴趣，为今后的英语学习打下了良好的基础。
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二、中年级结合简单绘本故事，引导学生巩固知识
中年级的学生比低年级的学生有更多的课堂知识储备，如果一味地重复教材内容，学生势必觉得枯燥无味，这时，教师就应根据不同的话题，寻找适合的绘本进行巩固复习。如闽教版小学英语三、四年级的教材中会有颜色、动物、食物、星期、运动等许多话题，在复习课上，教师应有针对性地寻找有一定故事情节又紧扣教材知识点的绘本进行指导阅读。这样，在阅读绘本的同时又复习了教材语言点，学生的学习兴趣也会有增无减的。学生们非常喜欢的绘本The Very Hungry Caterpillar讲述的是毛毛虫变蝴蝶的故事，笔者把这个绘本用在四年级“Days of the Week”的复习课上。这个绘本故事主要牵涉到食物和星期的表达，对于有一定词汇基础的四年级学生来说并不很难。第一遍阅读，笔者采用先让学生整体感知故事的方法，允许学生用中文概述主人公caterpillar这一周的经历。这样，学生对故事的脉络有了粗略的感知。第二遍阅读，笔者则要求学生关注每一天毛毛虫所吃的食物，并回答问题。此过程考查了学生对学过食物单词的掌握程度，同时也利用图片解决了一些生词。第三遍阅读，笔者增加难度，要求学生复述每一天毛毛虫吃的食物。师生一起回顾故事情节，每说一天回顾一次，笔者及时写出这个星期日到下个星期六的单词，学生把食物图片放在相应的位置。不知不觉中，学生既复习了一周七天的表达法，也巩固了食物单词，在黑板上形成了一幅完整的毛毛虫变蝴蝶的思维导图。最后，全班学生利用思维导图，口头复述出故事。中年级的学生还是比较喜欢表演的，笔者准备了毛毛虫和故事中出现的食物头饰，利用头饰，学生把故事演得活灵活现，同时达到了听、说、演的目的。
三、高年级利用绘本故事，培养自主阅读能力
高年级的学生基本能够做到自主阅读，对科学、地理、文化等方面的知识都比较感兴趣，因此，教师可以找一些与教材相关的又有一定深度的绘本，以扩大他们的课外知识，从而激发他们阅读的热情，并保持持久的英语学习兴趣。如闽教版六年级上学期“Thanksgiving”，课本上只介绍了感恩节的传统食物和一些习俗，充满求知欲的学生其实希望了解更多。于是，笔者从网络上找到“神奇树屋小百科系列The Pilgrims绘本为学生介绍更多感恩节的相关知识。本单元复习的重点是年份的表达法，笔者结合The Pilgrims的故事，通过理清时间轴的方法，结合过去时这一时态进行了绘本故事的梳理。虽然故事内容丰富，呈现的生词较多，但是学生借助图片以及原有的知识积淀，在自主阅读的过程中找出生词和词组，形成主动发现问题的能力。经过第一次的阅读，学生能理清各个时间点发生的事情。进行第二次阅读时，笔者在黑板上画出一张表格，并为学生示范如何正确填写表格。随着故事情节的发展，学生都能模仿笔者的方法完成表格。笔者还利用绘本中的图片，请学生用所学知识看图说话，用自己的语言描述故事的发展。笔者先请一个学生把图片顺序打乱，再请另一个学生把图片移到相应的句子旁。在学生移动图片的过程中，笔者再次呈现故事，加深学生的印象，最后请学生复述故事。对于程度好的学生，他们做到了学习语言并运用语言；对于程度一般的学生，他们可以借助黑板上的表格复述故事。这样一来，学生不仅学习了文化知识，更重要的是加强了对外国文化的理解，拓展了文化视野，形成了跨文化交际意识，做到了真正学习并运用语言。
综上所述，绘本是陪伴学生成长的好伙伴。笔者认为，仅仅依靠课堂上阅读绘本是绝对不够的，我们要引导学生在课余时间多接触适合自己语言水平的绘本。让学生接触新信息，了解不同文化，让学生快乐学习英语、主动使用英语，让语言学习的目的真正回归到运用上来。
论文作者:马丽丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期
论文发表时间:2020/3/3
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