有了一、二年级打下写作句子、片段的扎实基础。一进入三年级学写日记，我就将多年教学习作的经验与日记的写作紧密结合起来，将三年级的习作重点“让学生体会作者是怎样留心观察周围事物的”，并通过“仔细观察，把观察所得写下来”落到实处。以“观察”为训练重点，通过反复练习，提高学生的习作水平。这是一个很漫长的过程，为了帮助学生打好观察的底子，使他们的习作能力获得提升，形成突破，做到叶圣陶先生所强调的：提高习作水平，需要多练习。我结合班级实际情况，从流动日记入手，培养习作的能力。
一、精心分组
班上有五十二名同学，我首先精心挑选出十三名习作能力强的同学，以他们为组长，将同学们分成十三个四人小组，组成流动日记的写作小组。小组成员中既要考虑习作水平的高低，也要参考习作风格的差异，更要兼顾性别的平衡。只有这样，小组成员才能互相学习，共同进步。组长作为领头羊，每周一写流动日记。小组成员开会讨论，排出周二至周四写作的同学。最后将名单工整地写在我准备的统一的日记本的封面上，这样一来，我一看封面，就知道所阅的日记是谁的作品。
二、紧抓教材，利用流动日记落实习作训练重点
统编版教材将三年级上册习作教学的训练重点定为“观察”。我紧紧依托教材，在教学课文时，让学生学习作者是怎样观察周围事物的，如教学《我爱故乡的杨梅》时，让学生明白了观察时要用眼睛看，可以用耳朵听，用鼻子嗅，用手去触摸，用脚去踩一踩……彼时，校园里的桂花开得正盛。学生们用刚刚学到的观察方法，来到校园里的桂花树下，和树与花进行了一次亲密的接触。那一周的流动日记就写自己观察到的桂花。每天我会针对他们所写日记的内容，挑选出三篇佳作，肯定优点，修改不足之处。再挑出问题最多的一篇习作，教给他们修改的一些方法。每天这样指导，他们也会每天再去观察，在这个过程中，他们学会了站在树下抬头张望一番，再爬到楼上，站在高处眺望，一番比较，他们便明白了观察点的不同，呈现在眼前的风景也会不同。他们笔下的桂花也就有了变化。
“观察”能力是习作的根本能力之一。为了强化、提升这种能力，我对学生进行了一系列训练。
柚子是一种常见的水果，我们班的学生几乎每家都种了它。深秋时节，柚子熟了。不时有学生带来圆滚滚、胖乎乎的柚子，想要和同学分享。这时，我会把柚子摆在讲桌上，让学生课间来观察。他们会三五成群来抱着柚子，嗅它，兴奋地猜它的味道，或者把柚子当做玩具，抛来抛去。在学生们深深地期盼中，我们挑在周一，用上一节课，剖开柚子，每人分上一小牙，细细品尝。调皮的男生们总会争着把柚子皮当着帽子戴一戴，并扮上几个鬼脸，逗得同学们哈哈大笑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小小的柚子为学生们带来了很多的快乐！于是，这一周的流动日记里，会有一篇篇让人忍俊不止的好文章。
风景如画的校园里，冬有梅花；春有海棠花、桃花、梨花、杏花；夏有玫瑰、杏子、李子、桃子来提升学生的观察力。在这个润物于无声的过程中，学生们渐渐地学会了留心观察周围的事物，提笔有了可写的内容。他们用手中的笔记下了看见的景，经历的事，喜欢的人……
如法炮制，三年级下册时仍然紧扣教材，利用流动日记训练习作教学重点——学生的“想象”能力。
三、以课外阅读促进流动日记的写作质量
统编版教材非常重视课外书的阅读，也重视语言的积累。我将读课外书、做读书笔记、写流动日记紧紧结合。
每天都要求学生至少读半个小时的课外书，将好词佳句积累下来。每周一交一篇读书笔记。注明所读书目，所读章节。老师检查后，挑选出优秀的作品与学生交流、评论。
学生一旦在流动日记中恰当地运用了所积累的语言材料，我就会及时地加以肯定、鼓励。逐渐地，他们就能有意识地运用自己的积累材料。再读课外书时，就不是一味地注意情节和结局，而能有针对性地关注心理活动、动作、语言，事物的外形、色彩描写……
这样，阅读与写流动日记就形成了一个训练提升习作能力的网。
四、及时反馈，有效调动写流动日记的积极性
为了避免学生将写日记变成记流水账，草草应付了事。从开始写流动日记起，我就明确宣布从每天的十三篇日记中，评选出优秀的作品，在文章的开头画一颗虎头，喻为“虎虎生威”，再将这篇日记复印出来，放在教室里专门的书箱里，供同学们课余阅读、借鉴。每月小结一次，获虎头最多的七个小组，每名成员获神秘礼物一份。为了给他们惊喜，调动起写作的积极性，我每月都会为他们精心准备礼物。有时是一支造型独特的钢笔，有时是一个萌得令他们爱不释手的小笔记本，有时是一颗足以称为艺术品的棒棒糖……
到了学期末，我会将平时复印出来的作品收集起来，按日期装订成册，再做上精美的封面，便成了记录学生们成长足迹的作品集——《虎虎生威的我》。
为了获得更多的神秘礼物，为了作品被收录的荣誉，学生们对待日记都分外认真。每天早晨，四人一组聚在一起，作者认真地读，听者用心地听，然后叽叽咕咕地讨论一番，再由组长执笔，认认真真地将日记加以修改、润色。这一场面，已经成了我们班的一道风景。经过一年多的锤炼，他们已经能够纯熟地把一篇文章修改得用词准确，修辞恰当，细节生动，结构完整。
通过这一年多写流动日记的锻炼，学生们现在提起笔来，就能流畅地写出他们身边发生的事，表达出他们的真情实感。更重要的是，他们不再觉得作文难写！
论文作者:王雪梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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