摘要：初中的语文教学表情更是面临许多窘境。笔者根据多年从事乡镇初中语文教学的经验及指导学生的体会，认真分析了学生在语文学习方面困难的原因，并对此提出了一些对策。
关键词：初中；语文教学；原因对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-258-01
初中语文教学，是教学的主干课程之一，是学生必学的一门课程。初中的语文教学表情更是面临许多窘境。笔者根据多年从事初中语文教学的经验及指导学生的体会，认真分析了学生在语文学习方面困难的原因，并对此提出了一些对策。
一、学生学语文困难的原因
不少学生家长及学生本人认为，读书多少无所谓，初中毕业都能读技校或打工挣钱。读书无用论的思想观念作祟，导致学生不想用功读书，不愿花精力去学习，学习态度极不端正，作业抄袭现象严重。大部分学生思想松懈，图轻松、图快活，混个初中毕业证，甚至有些学生是家长逼着来读书的。没有远大的人生目标，没有积极的人生追求，得过且过，从而缺乏学习的主动性和精神动力。每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。即使老师不断鼓励甚至督促，也常常出现学生“一曝十寒”或者“偷工减料”自欺欺人的情况。有部分学生学语文只盲目地学“课本，”课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合，语文科与其它学科不能有机融会贯通，语文与生活脱节，这种方法学语文，面对时代的进步，学生早已到了“捉襟见肘”的程度。因此，初中大部分学生在学习期间就形成了一种心理障碍，认为上学读书不自由，还要受学校规章制度的约束，特别是正处于青少年时期，逆反心理强，就连语文上的阅读训练、古诗文背诵、写作文等 基本练习都不愿意去做。有的甚至干脆放弃学习。上课不听课，课后不完成作业，考试乱做一气，懵到几分算几分。这样的学习状况，怎么会搞好语文成绩？
教学是双边活动，一是老师使劲教，设计课件，精讲、精练。学生素质差，基础差，接受知识能力差，学习自觉性差等方面的原因导致他们对知识的理解和把握很差。如在朱自清的《春》里，课文中有这样一句：“小草偷偷的从土里钻出来”的“钻”的表达效果，有的学生说是“使劲”的意思，有的说“不知道”，没有一个能准确的说出是指“小草的生命力强”。按照教学要求，为了培育优生，教师不得不把练习和考试题目出难一点，这就使得大多数学生在考试中“失败”太多，一点也找不到学语文的成就感。如：在练习写家人，写熟悉的人的作文，都是平铺直叙，没有生动形象的描写，都是些买吃的，买穿的，生病了送医院，完全没有新颖的题材。中考作文写出二类作文都很难。教材编排内容丰富，阅读课文，自读课文，文言文，综合实践，写作训练，名著阅读，课外古诗，名篇荟萃。知识面极为广泛，古今中外，天文地理，无所不包。能力训练全面，听说读写，综合实践，样样俱全。如果学生缺乏学习主动性，仅靠老师填鸭式硬灌，就绝对达不到素质教育的要求。
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二、教学对策
（一）课前合作探究，培养学生预习习惯
课前预习先分发导学案，分小组进行，有组长检查，这样不但可以帮助学生抓住听课重点，提高课堂效率，而且还可以培养学生的自学能力。为了激励学生把导学案完成好，老师可以给出一些奖励办法，采取小组竞争，并评出第一名，给整组学生加分，并记入他们的平时成绩。这样学生们就会踊跃的去查资料，去分析，合作完成预习任务。这样通过小组之间的合作学习以后，学生们预习的积极性提高后，上课就能达到事半功倍的效果。
（二）讲课内容形象化，趣味化，形式多样化，激发学生学习的兴趣
挖掘“语文学科”的学科优势，是教学内容与现实生活联系在一起。用形象直观的教学方法如多媒体课件，辅以与教材有关的电视剧视频、音乐等把教学内容生动的呈现在学生面前。如课文《杨修之死》，就用《三国演义》这部电视剧片头曲和片尾曲及相关视频来分析杨修，曹操的性格特点，学生就能很轻松接收并理解教材内容，这样就调动了学生的学习热情，使枯燥无味的内容变得生动了，课堂气氛也变得活跃了，学生不仅喜欢上语文课，而且爱动脑筋了，语文成绩自然而然的就提高了。
（三）提问和表扬，培养学生学习信心
陶行知在《创造的儿童教育》中指出：“发明千千万，起点在一问……智者问得巧，愚者问得笨”。善于设问、巧于设问是语文教师重要的课堂教学技能之一。在教学中，教师有意识的以问答的方式培养学生的学习信心，教师通过提问激发学生学习兴趣，启发思维，触发学生潜在的创造能力。教师在教学过程中要善于抓住机会，针对不同的学生采取不同的方法进行表扬鼓励。特别是对学困生，一定要注意到他们的闪光点及细小的进步，对他们进行恰如其分的表扬，对提高这些学困生的语文水平会有很大的帮助。孙子曰：“赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟”。因比看来，作为语文老师， 切勿恶语、恶行随便伤入。每个人都有自尊心，也都需要别人维护自己的自尊心，往往一句不经意的赞扬鼓励，对听者来说或许如坐春风。适当的表扬和鼓励，既激励了学生，又让师生关系融洽，有利于语文教学。
（四）拓展课外阅读面，提高学生课外阅读兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪敏明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。”语文教师千万不要忽略了对学生课外阅读能力的培养，教师要用多种方式引导学生正确的课外阅读方向，适当增加学生课外阅读量，提高学生课外阅读兴趣。比如规定课外阅读书目，让学生完成，并交流阅读心得；同学间组建流动图书馆，互通有无；语文课堂规定时间进行美文名段欣赏；规定学生准备摘抄本，积累名言警句，好词佳句。在潜移默化中提高学生阅读能力。
（五）用爱心感化学困生，增进师生感情从而提高他们素质
纵使教师采取各种方式激励学生上课认真听讲，但农村学生语文素质参差不齐，大部分学困生仍然达不到理想的效果。课后，教师要主动关心学生的学习收获，分析他们的作业和试卷，与他们面对面的个别交流，倾听他们内心的感受，帮他们排忧解难，自然而然，学生们把我当成了他们的好朋友，他们一旦喜欢我这个老师，就会慢慢喜欢上我这个学科。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。赞科夫曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就足热爱学生。”要走进学生心灵，，让他们的心灵绽放出真诚、美好、积极向上的花儿，并最终被引入一个全新的阳光地带。所以教师的爱心对学生的成长有至关重要的作用。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》
[2]吴锡改.论学生心理问题的三个层次及教育对策.中小学心理健康教育；2004年04期
论文作者:韦火林
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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