新疆昌吉州阜康市厦门实验小学 马晓慧
摘要：在小学高年级段数学教学实践中，将数学知识通过日常生活的方式展示出来，这种做法的益处主要是展示了数学从现实生活中衍生而来的特点，利于学生进一步的思考生活，完善生活，并产生对学习数学的浓厚兴趣。所以，文章以生活化教学角度为出发点，结合小学高年级段的实际情况对怎样全面实施生活化教学进行研究说明。
关键词：小学数学；高年教学；数学生活化
生活化教学就是将教学任务与现实生活完美融合，做到你中有我，我中有你的效果，从而激发学生愿意主动学习数学的兴趣，获得充满新鲜感的知识，感受到数学是与日常生活真真切切的联系在一起，我国有名的教育家陶行知曾经提出“生活即教育”的观点，同时对传统教育模式提出批评，指出传统教育模式严重与实际生活脱轨，这一理念，为教育改革提供了重要依据。数学是一门充满逻辑性且复杂的科目，想把其完全掌握，难度系数较大，特别是对于小学生来说，逻辑思维能力较弱，所以将数学与实际生活完美融合的任务就迫在眉睫，为了此任务需要不断的完善与进步。
一、小学高年级段教学现状
目前小学高年级段数学生活化教学取得了一定的进步，但仍存在许多不足之处。在小学高年级课堂，教师讲课方式各有千秋，理论水平不在同一个水准线上，传授的主要内容也全都是课本上固定的知识，按步就章的讲解，缺乏创新精神，导致课堂氛围死气沉沉，小学生学习效率低，对课堂内容存在厌烦感。虽然有的学校在新课改的影响下，已经进行创新，但力度远远不够，没有继续下去的意义。另外，大部分教师仍然采用传统教学方式教学，不愿意改变，学生学习知识还是以死记硬背为主，根本没办法完全吸收知识，做到学以致用[1]。目前这种情况，不论是对于教师还是学生都是不利的，教师应该积极打破传统的禁锢，大胆尝试全新的教学方法，使课堂内容丰富起来，课堂氛围更加活跃，勇于联系日常生活，从而提高学生学习效率，实现教学目标。
二、提高数学生活化教学措施
（一）引进生活化教学资源
引进生活化教学资源对教学活动的设计与完成具有重大意义。在陈旧的教学理念中，教师们没有意识到教学资源的单一性，把课本当成课堂教学的全部内容，很大程度上限制了学生学习数学的范围。作为21世纪新时代的教师，应该了解生活资源的重要性，从实际生活中寻找相关的数学资源，让学生从实际生活中了解问题、认识问题、解决问题，使小学课本更加生动形象，激发小学生对数学的热爱。
例如：教师在讲解长方形与正方形的区别时，如果仅仅从课本上获取表面文字为小学生讲解，学生很难其中深刻含义，导致学生课堂上注意力不集中，没有对数学学习的兴趣。这时候，就需要教师联系实际生活，将生活中的长方形与正方形引入教学中，利用生活中一些常见的物品，像书桌、铅笔盒是长方形，充满色彩的魔方是正方形，根据实际生活的真实物品，促进学生对知识点的迅速理解，提高数学课堂教学效率。
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（二）引进生活化教学情境
引进生活化教学情境能很大程度上的辅助课堂教学，利用好教学情景对教师提高教学效率有很大的帮助。长久以来，教师普遍认为严肃安静的课堂氛围才是正确的，只有在这种环境下，学生才能认真学习，记录笔记[2]。但是，在今天全新的教育模式下，全面倡导轻松愉悦，具有生活化的课堂氛围，让小学生在不知不觉中掌握数学知识，使学习数学的过程更加有意义。
例如：学生在学习关于小数的除法课程中，教师可以模拟日常打出租车的情景进行教学，给出学生需要花费车费的总数和日常出租车收费标准，让学生算出行驶里程数。在实际教学中，教师不能局限于书本上的知识，应该引进丰富的教学资源，进一步完善教学体系。
（三）引进生活化课堂作业
引进生活化课堂作业是为了让学生更好的巩固课堂学习的知识，完全掌握并且在之后的生活中学以致用。数学是一门包容性很广的科目，在生活中随时随地可以发现数学的应用。因此，教师在课堂上讲解知识时，要时常引入生活中的事例，让学生真正了解学好数学的重要性，数学与我们的生活是紧密联系的。教师也可以让学生在课下自己设计情景，设计情景的同时加深对知识的进一步了解，增加对数学科目的认同感[3]。
比如：教师在布置课堂作业时，可以根据现实生活设定，在学习长方体体积时，教师就可以让学生找出家中属于长方体的东西，测量出长、宽、高，最后通过计算得出体积。
（四）引进生活化评价体制
引进生活化评价机制主要是为了提高教师的教学水平，起到一定的督促作用。以前的评价机制只是让学生对学生填写表格，进行打分，这样的评分方式太片面，不具备严谨性，引进生活化评价机制，可以让学生全面的了解教师，评价的准确性得到提高，对教师的自身发展也有帮助[4]。同时，还可以增加校领导和家长对教师的评价，逐渐完善评价机制，促进教学生活化。
例如:评价机制可以设定许多方面，像老师日常的穿衣风格是否专业、授课的方式方法是否创新、生活中对学生是否真正关心、课堂上是否认真讲解知识等等，其中把生活中对学生是否关心作为重点，处在未成年阶段的小学生，内心易敏感，需要教师在平时生活中多多关心，像对待自己的孩子一样悉心照顾，给予母亲般的关怀，可以更好的促进教学生活化。
结语：
总而言之，创建小学高年级段数学生活化教学，利于改变传统的教学理念，提高教学创新性；利于提高小学生更好的掌握数学知识的能力，真正意义上做到学以致用；利于小学生感受到数学的魅力，提高数学水平，进一步的实现素质教育的目标，以此推动数学教育的创新改革。
参考文献：
[1]林森象.小学数学课堂教学中生活化实施策略探讨[J].学周刊,2019(22):53.
[2]毛凤琴.小学数学生活化教学的实施策略[J].数学学习与研究,2019(07):67.
[3]郑艺.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].数学学习与研究,2018(20):63.
[4]韦彬光. 小学数学生活化教学的实施策略研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:5.
论文作者:马晓慧
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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