最近，学校考进了一位新教师，校长找到我，对我说，这位新教师是有料，你要好好栽培他。我拍着胸脯对校长说，没问题……
这不，有一天中午，他趁我空下来的时候，赶紧问我：“什么样的教师才是好教师？”“那些令学生一睁眼就想见到的教师就是好教师。”在一番思索后，我说出来这样一句话。“这样的好教师靠什么来吸引学生一睁眼就想见到他？”他追问。“好课堂！”我斩钉截铁地说。在我看来，课上得好的教师，才是真正的好教师，因为，上课是一个教师的看家本领，所以，能否把每节课上好才是考量一个教师好坏的万世圭臬。
“什么样的课才是好课呢？”他打破砂锅纹（问）到底。
“马克斯·范梅南说，教育学就是迷恋他人成长的学问。教育学的奥妙，就在于‘迷恋’二字上啊！然而，教育学的一切奥妙，当且仅当发生在课堂上时，它才会魅力无穷，愈发动人。这是因为，课堂，只有课堂，才是教育的真正道场。没有教育的课堂，不是真正的课堂。可以说，谁在课堂上不遗余力地从事着教育性教学，谁就是好教师。反之，就不是一个纯粹的好教师。
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“抱歉！打断一下！我想知道什么是‘教育性教学’？”
“马克斯·范梅南还说，教育学就是最优秀的教学。对此，我是这样理解的，好课一定是育人的。所以，从这个角度讲，一个好教师，一定是一个课上得好的教师。孬课，不仅不能育人，还会害人，害得一部分学生厌学，逃课，滋事生非乃至走上邪路……令人痛心。”
“那么，到底什么样的课才能让学生迷恋呢？”他急不可耐地问。“较低的标准是，下课铃响的时候，学生还意犹未尽！较高的标准是，下课铃响的时候，学生感到伤心！”我有意放慢语速，慢条斯理地告诉他。“怎样才能做到这一点呢？”“从‘儿童是天生的探究者’这一教育论断出发，不妨尝试用“学、问、思、辨、行”这五个字，构建一种开放的、灵动的、探索的教学模式。这样的教学模式，因其有无穷的探索性，从而让学生在课堂上流连忘返。”
“能够这样上课的教师，肯定是好教师了！”他看上去，一脸的欣喜。
“在课堂上，一个好教师，能让学生开心；一个孬教师，却让学生伤心。开心和伤心之间，关系到每一个学生的未来是光明还是黯淡。所以，我们要做一名好教师，把每一堂课上好，把每一个学生教好。要做到这一点，千万记住，课好，才是真的好！”看到他离开时欢欣的样子，我相信，在不久的将来，他一定会成长为一个好教师的！
论文作者:张永军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第357期
论文发表时间:2019/3/12
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