摘 要：课堂导入是小学数学教学中一个非常重要的环节，是一堂好课气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。课堂导入的巧妙使用，不仅有利于激发学生学习的兴趣，而且有利于吸引学生尽快参与到数学课堂教学中，使学生在愉快的心境中学会知识、得到美的享受。
关键词：小学数学 课堂导入 巧妙利用
好的开头等于成功的一半。教师以其出人意料的导，引发学生的注意和兴趣，并促使其积极参与到教学中，这是教学的重要环节。教师导入设计得巧妙，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维、勇于探索、主动地去学习。对此，我采取了几种方法促使学生主动参与，在互动的氛围下充分发挥教师的主导作用，从而巩固原有知识、传授新的知识，使教学达到了预期的效果。
一、以旧引新导入
数学知识是系统化、循序渐进的。在教学中，教师要抓住知识的迁移规律去把握知识的内在联系，由迁移规律可知：当新旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知识铺平“道路”、架起“桥梁”，以旧引新，以旧探新，在“新旧”的衔接点与共同点上充分展开思维、探究规律。例如，在学习“三角形的分类”这部分知识时，教师就可以通过引入之前学过的关于“角的分类”的内容导入新课。首先教师让学生回忆一下：我们之前学习过的角度分类有哪些呢？这时候很多同学就开始思考并回答出过去学过的角的分类有“直角、锐角、钝角、平角和周角”。接着教师再向学生提问：这些角的分类的依据是什么？在这样层层的复习和引导之下，学生逐渐地把“角的分类”同“三角形的分类”联系到了一起，从而顺利自然地进入了新课的学习中。
二、实物演示导入
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。小学数学有些知识往往比较抽象，这样就使得以形象思维为主的小学生在理解上出现了困难。而这时候，如果教师能够适当地用一些实物来进行教学，就更有利于学生对于知识的理解和消化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如我在教六年级《圆锥的体积公式》一课时，这样设计开课：1.学生将圆锥装满水，把水倒入与它等底等高的圆柱，看几次能把圆柱装满水，你发现圆锥的体积与等底等高的圆柱的体积有何关系？2.学生再将圆柱中的水倒入与它等底等高的圆锥，看几次能够将圆柱的水倒完，你发现圆柱的体积与等底等高的圆锥的体积又是怎样的关系？3.通过两次操作，你有什么收获？4.让我们带着这些收获走进本节课的学习。学生带着收获、带着希望走进课堂，接下来的学习是不言而喻的。
三、设疑导入
古人云：“学起于思，思源于疑。”学生如果有疑问就会引起悬念，使心理感到困惑，产生认知冲突。此时教师就要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，创设良好的思维情境，诱导学生由疑到思、由思到识。随着问题的解决，学生也会感到学习的乐趣。例如：教学《比例尺》时，首先用课件演示孙悟空的金箍棒的变化，并伴有孙悟空“变、变、变”的配音。接着指出：孙悟空有七十二变，但仅是传说。现代科技突飞猛进，人们“变”的本领比孙悟空强万倍。我们学校的综合楼大不？老师能把它变小装进我的上衣口袋——从口袋中慢慢摸出综合楼的平面图。世界大不？老师能把它变小放在教室里——出示世界地图。同学们感到惊讶，不知教学楼的平面图、世界地图是按照什么画出来的。用“魔法”引起学生学习的欲望，增强了解决问题的迫切感，使学生进入了最佳的学习状态。
四、悬念导入
我们常说：“问题是开启科学大门的钥匙，问题是学习的根本动力，没有问题，就难以诱发求知欲。”而设置悬念，就能使学生在迫切要求的心理状态下产生求知欲，进入学习状态。例如教学《分数的基本性质》，我颇费一番心思，精心设计了导入：大屏幕播放歌曲《三个和尚》，学生们伴着优美的歌曲渐入佳境。突然歌曲中断了，同学们感到惊讶时，大屏幕上传来一阵激烈的争吵声。接着是三个小和尚因为分东西争吵的画面：原来老和尚化缘化来一张大油饼，他分成了3/9、1/3和2/6，他们三个都抢3/9这一份，不要1/3的和2/6的。老和尚在旁边看着哈哈大笑。画面停止，我问：“三个小和尚都抢3/9这一份，能占着便宜吗？你用什么方法帮助他们证明一下？老和尚为何哈哈大笑？”这样的设悬念导入大大吸引了学生的注意力，激情激趣。
新课导入，不拘一格，菜单多多，风味独特。但，无论采取何种方式，关键要因教材与学生而定，把握课堂节奏，实现导入对课堂教学的最优化，这样学生的潜能才能得到最大的开发与利用。
参考文献
[1]张建松 小学数学新课导入的几种方法.小学教学参考，1995年02期。
[2]李剑平 新课标理念下小学数学新课导入例析.辽宁教育，2003年Z2期。
[3]周纯国 小学数学课堂教学的导入艺术.考试周刊，2009年24期。
[4]李秋香 新课标下小学数学新课导入的探索.新课程，2010年07期。
论文作者:刘文丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
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