关键词：初中语文；古诗词教学；课堂教学
中图分类号：G427 文献标识码：A
引言
在教育改革的发展下，初中语文古诗词教学要从提高课堂教学效果入手，教师应在吸引学生注意力的同时，活跃课堂氛围，同时还要将学生带入古诗词情境中，帮助学生理解古诗词内容，从而实现高效教学的目标。
1初中语文教学中古诗词教学存在的问题
1.1教师不够重视对古诗词的鉴赏教学
对于初中学生来说，教师在教学中就要从审美价值观等角度渗透古诗词鉴赏的教学，然而这一点很多教师做得很不够。在教学中过于僵化的翻译古诗词的意思和内容，忽视了对其中所包含的思想价值观念以及审美标准的分析和学习，这些都使得古诗词教学的内容和形式显得过于单薄。
1.2初中语文古诗词教学实践中，学生对古诗词的记忆方式生硬
初中语文古诗词教学一般采用传统诵读的形式进行，课堂上单纯诵读的方式使初中学生对古诗词的理解不够深刻，古诗词记忆全凭生硬地背诵，这样的方式使古诗词教学效果很不理想。例如，初中学生在语文古诗词课程教学中，教师采用毫无新意的诵读方式进行教学，以求达到“书读百遍，其意自见”的效果，但枯燥的古诗词诵读提不起学生的学习兴趣，以至于诵读过程只流于了形式，学生对诵读的内容只过嘴、不过心，对于古诗词中表达的意思还是不理解，严重影响了初中语文古诗词教学开展的效果。
1.3初中语文古诗词教学实践中的教学方式单一
初中的语文课堂通常采用单一的讲授式教学。在教学过程中，教师结合自己的主观意见给学生灌输式地讲授古诗词知识；学生通过教师的讲授回顾课本，再进行生硬地死记硬背。整个教学过程不注重学生的自主理解，学生没有自己主动思考，对古诗词的理解不够透彻，造成学生对古诗词的记忆不够深刻，即使学生再去死记硬背，对古诗词的记忆效果也不太明显，甚至导致尽管学生背下来了、但错别字很多的现象发生。
2解决初中语文古诗词教学实践中问题的策略
2.1在学生充分理解古诗词大意的基础上，进行古诗词记忆
在初中语文古诗词教学中，教师要根据初中学生的年龄特征、语文基础知识构架，有针对性地选择学生感兴趣的话题，引导学生进入课堂教学，在教学中结合古诗词的意境，积极调动学生的学习兴趣，通过现代教学设备生动地为学生展现出古诗词的大意，让学生通过听觉、视觉的通感来加强对古诗词的充分理解。只有在充分理解古诗词大意的基础上，学生才能根据自己所掌握的知识，形成古诗词的意境联想，从而加深对古诗词的印象，达到对古诗词深刻记忆的效果。
2.2采取情景交融的方法，进行初中语文古诗词教学实践
在初中语文古诗词教学中，由于初中生思想活跃、联想丰富，为了使其能够深刻理解所学古诗词的大意，并对古诗词深刻记忆，可以采取情景交融的方法进行古诗词教学。情景交融的教学方法，会让初中学生体会到古诗词中的意境，意境会触发学生多种感官的联想。学生有了感官联想，就会加深对古诗词学习的印象。例如，在学习古诗《观沧海》中，教师通过观看视频、收听海浪的声音等，引导初中学生想象出沧海的气势浩大与波澜壮阔的震撼力，进而采用情景交融的教学手法，使学生加深对《观沧海》的理解与记忆。
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2.3学好古诗词，要有适当的练习
要做好古诗词的教学工作，除了课上精心的教学设计和讲解之外，也要在课下的时间督促学生进行一些练习活动，尤其是学生课下要有背诵的习惯，同时教师要给学生安排一些古诗词的练习作业，例如，让学生进行古诗词的填空练习，或者让学生做一些古诗词内容的解读练习，模仿中考的题型，让学生在习题的过程中对于古诗词的理解，从细节的角度进行把握，避免在考试当中，因为，平时的粗心而导致分数的丢失。当然，练习的题目不能过度，不能让学生感到非常的疲乏。
2.4品赏作品语言，感受传统文化
在初中语文古诗词教学中，教师要善于分析古诗词中的点睛之笔，从而让学生感受到作品的深刻内涵。比如，李煜的《相见欢》中“月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”，不过十二个字就完美地勾勒出冷漠凄清的场景，通过场景传递出词人当时内心的悲苦。《相见欢》在上片勾勒情境，在下片抒发忧思，整首词工整雅致，朗朗上口，包含韵律之美。初中语文教师需要在教学过程中点出本首词的各种“美”，比如场景美、情感美、声韵美、写作美等，只有这样，才能够帮助学生更好地把握整首词，同时感受到经典作品的语言之美，提高学生的写作水平。
2.5引导学生想象，欣赏诗情画意
古诗词由于语言凝练、意境丰富，所以初中生在学习的过程中一直觉得难度较大，不解其意。初中语文教师应当让学生深入汲取古诗词的精髓，教学过程中重点培养初中学生的想象力，让学生通过构建情境，深刻地感受到古诗词当中的诗情画意。
2.6理解古诗词背景，仔细揣摩
古诗词作为中华民族传统文化的代表内容之一，以其独有的魅力征服了一代又一代人。教师应引导学生清楚认识到古诗词学习的重要性，以提升古诗词教学质量为目标，在培养学生古诗词水平与素养的基础上进行教育创新。古诗词在创作中有着特定的意图，如与友人的分离、仕途不顺、感慨时光等，在教学中教师可以从古诗词的背景出发，开展教育创新，提高学生的学习效果。
2.7落实以读为本
诵读作为语文教学的重要方法之一，不仅可以帮助学生理解文本内容，同时也可以让学生在诵读中掌握知识，从而提高学习效果。在初中语文古诗词教学中，教师要从阅读教学出发，确保学生充分阅读，在阅读中提升语感，接受文章情感的熏陶。如果教师依然采取逐句串讲的方式，势必会影响学生的学习效果，同时也会使学生对古诗词产生抵触心理。所以教师应组织学生反复诵读，帮助学生理解内容，提高学生的阅读能力。在学生阅读古诗词时，教师可以组织学生在对比拼音的基础上找出生字生词，避免出现添字或丢字的问题，同时还要确保读音的准确性。这种教学方法不仅可以帮助学生克服依赖心理，而且可以培养学生的朗读能力。当学生完成自读后，教师可以要求个别学生进行朗读，并由其他同学进行评议，纠正错词。
结束语
初中语文教学中古诗词占有很重要的比重，初中语文教师要夯实古诗词教学的基础，提高学生的文化素养。我国自古就有良好的诗教文化，学生在对古诗词进行含英咀华的过程中能提高自己的文化品位。初中语文教师以创境激趣、吟哦讽诵、披文入境、字斟句酌、同类联想之法进行古诗词教学，能有效增强学生的阅读兴趣、文化素养、情感体验、审美情趣，优秀的诗词文化自能水到渠成地传承与弘扬。
参考文献
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论文作者:张林杉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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