摘要：数学是一门基础学科，数学概念抽象、难以理解，在授课时如采用填鸭式，根本不能达到掌握概念学以致用的目的。当数学课堂教学适时恰当地辅助信息技术时，学习情境形象生动、图声并茂，学生感到直观、具体、易理解、更充实，教师把学习过程演变为一个自我发现问题的过程，自己参与知识获得的过程。信息技术与学科深度融合，将未知的、模糊的知识变得明朗化，这不仅加深了对知识的理解，丰富了教学内容与方法，还有效地激发了学习的内在动力，使得数学课堂趣味高效，更能加强师生、生生之间的交流与合作，全面地促进了学生的发展。
关键词：信息技术；数学；课堂教学
《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去”。当前信息技术发展日新月异，将信息技术与数学学科深度融合是倡导和培养创新人才的一项新型首要己任。随着教育课程改革的深入，信息技术越来越广泛地被应用到数学课堂教学中，为学生的学习创设宽松、平等的教学环境，激励、引导学生内在的学习需求，增强学生的参与、合作和创新意识。本文围绕利用现代信息技术辅助教学这个话题进行讨论，以期引起广大师生重视，扬长避短，改进和完善现代化信息技术的应用，进而更好地服务于教育教学。
1 现代信息技术下教师角色的重新定位
科学技术手段加快了人化自然或人造自然的发展进程，这种进程反过来又提高对人类自身素质的要求——教育信息技术的发展与教师自身素质的提高也是这样一种相互影响、相互促进的关系。教师只有明确自己的定位，加强信息修养，学懂弄通做实，才能够充分而有效的利用现代信息技术，提高数学教学效果。
1．1现代信息技术下教师的多元职能
教学中教师最重要的职能是传播知识，而信息时代的教师职能呈现多元化的趋势，主要表现为：
1.教师是学习过程的开发者、设计者。教师为了对学生的学习活动进行有效的组织、指导和帮助，必须把握各种学习课题的学习途径和资源。那么，教师就应广泛地收集各种分散的碎片化资源和信息，注意加强兄弟学校间的沟通和联系，并逐渐形成一种支援学生学习的共享网络系统。
2.教师是学生合作学习的指导者、组织者和协作者。学生可以通过微课、各类APP、平板电脑等多种途径进行学习。教师不再只是讲授知识，而应对学生的多种学习活动进行计划和指导，对各种学习活动进行组织和协调。
3.教师是学生学习的伙伴，也是学习的参与者。例如在平板电脑移动终端教学中，教师可提前把预习视频发送到学生平板上，提前预习；另外，在课堂上也可以创设情境，在课堂上教师可以及时准确反馈情况，将学生的解法现场投影到屏幕集体讨论，使学生积极主动参与到课堂中来。
4.教师是学生学习的评价者。学生在校学习，在一个过程当中学生对自己所学知识的掌握程度要有一个评判者——老师。依托线上班级，例如武汉市教育云平台家校帮APP，教师可及时对学生进行评价，发现问题解决问题，帮助学生进步。
1．2教师应具备将信息技术与学科整合的能力
在现代教学观下，教师应该能够能针对学情、教学目标、教学策略、教学评价等设计不同的教学环节，根据教学内容确定合理的信息手段整合呈现，以达到实效性教学。例如一节新课，如何从旧知导入到新知，这一环节兴趣是最重要的。此时采用图文并茂的课件或微课，能为情境的创设打下良好的基础，有利于充分调动学生的积极性。
在教学《有理数的加法》时，我制作了汽车动画，利用汽车向东走向西走的不同情况，带领学生从不同角度观察物体，进而分类判断加法的相关法则，特别是异号两数相加，情况多种，通过课件引导学生学会分类讨论。课件演示让人身临其境，知识由静态变为动态，由抽象变得具体，直观度极大地吸引了学生的注意力，调动了学习的积极性，使学生在轻松愉悦的状态下主动地获取知识。
2 教师应用信息技术进行数学教学的几种方式
当今信息技术应用于数学教学越来越广泛。但是信息技术只是日常教学中的一部分，并不是每节课都使用。即使使用，也不是整堂课都在用。所以，教学过程中应本着实用性原则为课堂辅助好教学。
2．1信息技术用于创设问题情境
数学课的特点之一是内容抽象，而传统教学的一支粉笔＋一块黑板难以激发学生的求知欲。现代教学中多媒体技术的动态过程演示功能，给学生以美感之享受，让抽象的数学知识变得易懂有趣，生动直观地展示了知识的发生过程，为学生提供了探索空间。这不仅增大了课堂容量，而且优化了教学结构，提高了课堂效率。例如，在证明“三角形的两边之和大于第三边”的结论时，可设计动画“寻找最佳路径”；小刚回家所走路线，折线、曲线、线段哪条线路最近？使学生容易想到用“两点之间，线段最短”来证明，从而让学生自己发现问题，解决问题。
2．2信息技术用于展示概念
概念是数学知识体系的基础，概念教学在数学教学中是重点，也是难点，学生对概念的认识不可能一步到位，必须经历由简单到复杂、由具体到抽象逐步加深的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学抽象的概念时，为把概念具体化，可借助计算机图、文、声并茂的特点，创设逼真的问题情景，揭示直观的背景材料，并借助“闪烁”功能，抽象出本质属性，完成概念由“具体—抽象—具体”的认知过程。例如：在引入“负数”的概念时，演示初冬时一天早中晚气温在温度计上的变化；演示黄河汛期、旱期的水位变化情况，从实例中说明和理解负数的意义。
2．3信息技术用于展示公式
数学中的每一个公式都蕴藏着丰富的思维过程，是人类思维成果的结晶。教学中，我们要高度重视公式的推导过程，充分利用信息技术，让学生再现数学家的发现过程，培养学生的创新思维能力。例如：在学习圆锥、圆柱的侧面积时，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说也是个难点。传统教学中，教师常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊。教师反复的演示、讲解，立体感弱的同学更是不知从何处展开思维。而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助，在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课：一个圆柱，沿着一条母线剪开，使其旋转，演示动态过程，可反复操作，保留运动轨迹。然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样比实物模型演示更能增强学生的空间想象力，更能深刻理解所学知识。
3 现代信息技术运用于课堂教学的优势
适当地把信息技术融入教学中，化繁为简，化难为易，通过向学生提供丰富的资源，让它成为数学教学的强有力工具，使学生乐学并勇于挑战探索性的数学活动。
3．1现代信息技术的独特优势
1.同时调动学生视、听、动等多感官，接受多重刺激，充分发展学生独立自主的学习能力，发展他们的创新思维能力。
2.利用希沃一体机黑板自带的画图功能，可以快速画出一些几何图形，如圆、多边形和函数图像等，根据需要随时调整大小和记忆保存，画完后可以一键擦除，方便快捷，不仅如此，还可以及时调取以前所学板书，大大提高了教学效率。
3.信息资源平台可提供给学生海量的学习资源，且可智能处理，丰富课堂教学内容，拓宽学生所学知识的宽度与深度。
3．2发挥信息技术优势，服务课堂教学，促进学生发展
3．2．1能有效激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。而信息技术中图文并茂、声动结合，丰富的图形变换、重复、闪烁等新奇的效果对学生都会有感性的刺激，能有效吸引学生的注意力，从而大大地激发了学习兴趣。同时，多媒体课件的使用能随时录制，再现学习场景，让学生感受到身临其境，进一步激发实践探索、解决问题的兴趣。
3．2．2能有效帮助数学课堂教学突破重点和难点
数学教学中一些定义、法则远离生活实际，再则学生生活阅历有限，思维发展不足，利用传统的教学方法，会导致他们在学习时受到时空限制，难以理解和掌握。现代信息技术通过信息处理能做到知识分解，反复演示，使抽象的知识变得具体，从而达到有效突破重难点的效果。
3．2．3运用信息技术，虚拟现实情景，让学生在交流、合作中充满活力
数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索、合作与交流的学习活动之中。传统的一块黑板和一支粉笔展示的大多数是静止场景，而许多问题却是动态的，用实物进行直观演示效果又不太理想。这时就可以运用现代信息技术，变“静”为“动”,化“远”为“近”。如学习“统计”时，先播放1分钟生活实录，让学生统计在1分钟内通过路口的三种车(小汽车、大客车、货车)的数量。学生发现由于车辆多,开得又快，一个人很难数清。于是讨论出大家分组统计不同的车辆，学生很快就统计清楚了。在这一模拟过程中，教师借助现实问题情景的虚拟，创设浓厚的学习氛围，调动学生积极性，使所有学生能分享学习成果，展示交流，合作学习。
总之，现代信息技术作为一种辅助教学手段，适时适量地运用到中学数学课堂教学中，能起到“动一子而全盘皆活”的作用。信息技术辅助教学是个内涵丰富且具挑战的话题，我作为一线教师，只有用思考去预约教育的美丽，在不断的实践中创新，努力给孩子们创设自主发展的空间，张扬他们的个性，提高课堂教学效率，让孩子们在鲜活灵动的课堂教学中，学有所获，学以致用，才能真正实现现代信息技术助力培养新型创新复合型人才。
参考文献
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[6]景敏，田树岩·对现代信息技术辅助数学教学的几点思考[J]·学科教育.
论文作者:夏桂芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 过程论文; 现代信息技术论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年11月47期论文;