摘要：初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。新课程实施以来，笔者对初中地理有效教学的方式做了一些探索和研究，具体来讲，包括情景教学在课堂教学中的应用；自主学习在地理课堂中的应用；实例教学在课堂教学中的应用以及多种有趣教学方法在课堂中的应用四个方面。
关键词：有效教学；情景教学；自主学习；实例教学
随着社会经济的发展以及人类与自然地理关系的日益密切，地理学科作为初中学生必须掌握的一门学科，变得尤为重要。但是地理学科经常被师生称为“副课、小课”而不被重视，因此，如今初中地理教学的师资、课时、质量都不太令人满意，教师的教学水平处在低谷状态。可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。同时，新课程改革对初中地理教师的要求是：“改变学生原有的单一、被动的学习方式，创设旨在发挥学生主体作用的多样化的学习方式，改变以教师为中心的局面，促进学生的整体发展。”由此可见，教师在地理教学中，要突出学生的主体地位，培养学生优良的学习态度，要实施有效教学。
采用有效的教学模式，提高教学效率的关键在于教师。而如今的许多研究重在考察教师的个性品质与学生学习成绩的关系，这类研究存在着明显的缺陷。一是由于其他教师很难模仿优秀教师的个性，二是这种模仿原本就是不必要的。所以，研究教师与学生的关系问题，应把重心放在教师的教学活动中，寻求影响教师教学效率的关键性因素，这样才能真正找到提高教师教学质量的方法和途径。为此，笔者从以下几个方面探讨有效教学模式在课堂教学中的应用：
一、情景教学在课堂教学中的应用
1.教师要将情景教学的教学方式运用于初中地理教学中，让学生加深对地理知识的理解。这一教学方式在学生学习各个地区的风土人情、风俗习惯、气候、地形等自然地理时比较合适。《地理课程标准》指出：“生活即教材，生活即知识”。因此，教师在进行地理教学时，就应该让学生学习对生活有用的地理知识。例如，在讲解各地区的风俗习惯时，笔者就先列举出学生所在地区的一些风俗习惯，比如：端午节吃粽子、春节贴对联等等，再引申到我国其他地区的风俗习惯，乃至其他国家的一些风俗习惯。这样，学生就容易理解了。同理，在教学气候类型的时候，笔者也是以学生现在所处的经纬度，结合实际讲解该经纬度的气候类型和特点，再引申到其他的气候类型，学生就自然而然地接受了这样的知识。
2.借助地理游戏，创设教学情境。教师在地理教学中巧妙地穿插游戏，让学生动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐，无疑会提高自己的教学质量。如政区拼图游戏；省名、省会名接龙比赛；猜地理谜语等。在游戏的情景与气氛中，学生的学习积极性、想象力和主动性都会被激发出来。一次成功的活动能给学生留下深刻的印象，中国政区拼图游戏可以帮助学生掌握各省级行政区的空间分布及各省级行政区轮廓，而且能够激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以让学生人手一幅拼图，在游戏过程中，教师还可以鼓励基础好的学生用不同的拼图方法进行拼图，如由沿海到内地的方法；由南方到北方再到青藏和西北地区的方法；由23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区的方法进行拼图。通过游戏活动，可以使学生更加牢固地掌握省级行政区的知识，为今后中国地理的教学和学习打下良好的基础。
3.情景教学法的良好应用，需要教师用精妙的语言，引学生入胜。此外，教师还要注意激发学生的自主学习意识。在地理课堂教学中，一些现代化的教学手段和教学设备都需要教师配合以巧妙、风趣、有魅力的教学语言。教师在教学中要扮演引导者、启迪者的角色。只有教师发挥好自己的作用，并时常注意激发学生的自主意识，通过巧妙的提问，给学生以自主思索的机会，才能培养学生自主学习的意识。
二、自主学习在地理课堂中的应用
当然，在地理课堂教学中，学生一味地依赖教师也是不行的，学生的主体地位在课堂中也要充分体现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自主学习是以一定的心理发展水平为基础的。但是，在实际地理教学中，我们往往忽视了学生的独立要求，低估了学生的独立学习能力。其实，每个学生都有相当强的独立学习能力，他们在学校的整个学习过程就是一个日益独立的过程。因此，我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习。例如，在每节地理课前，笔者都会给学生发一份导学案，让他们提前预习所要学习的知识。在课堂上，笔者会根据学生自主探究的信息反馈，把握学生的学情并有目的地创设情境，以案导学、组织学生讨论并尝试解疑。此外，地理学科除了与其他学科有着上述共性的学法指导外，地理教师还应该依据地理学科的学科特点，结合技能训练，使学生逐步掌握正确的观察步骤，并让学生观察示意图、统计图、景观图等各种图示。教师应该教会学生运用地理数据分析地理问题的方法以及因地制宜地解决环境问题的方法。最重要的一点是，教师在教学中要高度重视地理图像的作用，围绕图像指导学生进行观察、想象与思考，从而教会学生自主学习地理知识的方法。
三、实例教学在课堂中的应用
如今，教师在课堂上一味地给学生灌输地理知识，手把手地给学生传授地理技能，已不能满足时代的要求。因此，教师要培养学生对自然现象和社会问题进行系统分析的能力，不断提高学生的地理实践能力，使地理学能真正成为学生沟通自然与人文的桥梁。而采用实例教学法能使地理学充分发挥其教育的功效，完成时代所赋予的重要使命。
地理学科作为一门以自然和人文环境为主要研究对象的学科，其内容极其广泛。因此，无论是在报纸、杂志中，还是精彩纷呈的电视节目中，都有许多有助于教师进行地理教学的信息。平时，笔者非常注重收集与地理相关的信息，如把报纸、杂志或地理书籍上的一些信息材料进行剪辑或摘抄。同时，笔者还注意收看一些有价值的电视节目，如《新闻联播》《自然探索》《中国地理》等，并把与地理教学相关的内容进行录音或录像，然后进行分类归档、标明其出处及适用章节。例如，在教学“长江中下游常发生水灾的原因及其治理措施”这个问题时，笔者先为学生播放了1998年长江洪灾时，各江段的洪峰险情的部分片断，然后提出问题：1.为什么长江中下游容易发生水灾？2.水灾常发生于什么季节？3.你认为怎样做才能避免长江中下游两岸居民的生命和财产受到水灾的威胁呢？这样，激发了学生学习的热情，学生积极地学习、思考、找原因、谋对策，变被动学习为主动学习。
四、多种有趣教学方法在课堂教学中的应用
众所周知，良好的课堂气氛能使学生积极地投入到学习中。因此，在课堂教学中，笔者也使用了以下几个有趣的教学方法来为学生营造良好的课堂氛围。
1.诗歌引趣法。在地理教材中，涉及很多的人文景观和自然景观，教师用学生学过的诗歌、谚语来对教材进行讲解，便于学生理解所学的知识点。如：在讲解“温带大陆性气候日温差大”这个知识点时，笔者用了“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这个谚语；在讲到“地势对气候影响”这个知识点时，笔者用了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句诗。
2.谜语激趣法。一则好的谜语能够帮助学生记住相关概念，解决课文中的难点。例如，在讲解矿产资源时，笔者让学生猜测了“黑汉性高强，浑身闪亮亮，入炉放光热，工业好食粮。”这个谜语。
总之，提高初中地理课堂有效性的方式和方法有很多，例如，以学生为主体，让学生自主体验；给学生提出问题，让学生自主地寻找答案；给学生提供活动空间，促进学生发展等等。如果每一位初中地理教师都能注意因材施教，根据学生的特点、教材的特点以及新的教学环境进展来调整自己的教学方式、方法，就能不断提高初中地理课堂的有效性。
参考文献：
[1]夏志芳.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]陈 澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]徐妙中.课堂教学行为操练指导[M].北京：人民教育出版社，2006.
(作者单位：安徽省宁国市方塘学校 242300)
论文作者:黄祖林
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿
论文发表时间:2015/12/1
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