湖北省咸丰县清坪镇民族初级中学 445600
我在农村中学任教英语多年，体会到农村初中英语教学和城市相比，因受社会环境、教学条件及师生素质等多方面因素的影响，具有一定的距离。加上农村初中学生在学习英语时很多都会产生一些学习上的心理障碍，或轻或重，影响到他们学习英语的成效。通过自己的教学实践，我分析总结了农村中学生在英语学习时存在的一些心理障碍类型，设法找到其形成原因，并针对具体情况，运用了一些解除这些心理障碍的策略，为培养学生综合运用语言的能力、提高英语教育教学质量做了一些尝试。
一、农村中学生英语学习心理障碍的类型及成因
1.羞涩胆小型。对于广大的农村初中来说，其实英语课程仍为起始课程。虽然学生在小学有学过英语，但因环境、师资等影响，学得并不规范，只是说，在初中开始学习英语之前，他们或多或少接触过英语。但一进入中学英语课堂，农村学生的行事胆小、羞于开口、怕出错误、不善合作学习的毛病就显现出来了。他们的那种学习好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。由于害羞胆小，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至会由于某个词的发音、某个句子的朗读弄得面红耳赤。有一部分学生即使上了高中，同样不敢主动开口练习。虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如果不能及时排除，则会影响学生的后续学习。
2.焦虑恐惧型。学习之初，学生们的学习兴趣较浓。但随着时间的推移，学生所学知识量逐日增加，部分学生开始感到压力很大。他们或是由于课堂内外的表现落后于别人、或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语，表现出一种十分焦虑的心态。用学生自己的话说，就是“越学越难学，越学越不想学了”。
3.厌恶逆反型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆受恐惧心理的影响，学生的英语成绩会迅速下降，以致厌恶英语学习。当这种心理障碍形成后，学生对英语学习毫无兴趣可言。他们会讨厌与英语学习有关的一切，包括英语教师，甚至包括那些英语成绩好的学生。在课堂上，他们故意扰乱课堂纪律，影响他人学习，课堂上顶撞老师成为他们的乐事。在课堂外，他们会有意破坏与英语学习有关的环境，有意损坏其他学生的英语学习工具等，对整个班级的学习都会造成较大影响。在教育过程中，学生的逆反心理往往是“癞子头上的疤——揭不得”。因为这些学生极爱面子，自尊心极强，心理特脆弱、特别敏感，大部分同学并不认为自己有逆反行为，由此造成学生的逆反心理具有复杂性、多样性、不稳定性和潜伏性。每一个教育者必须用发展、变化的眼光来看待这类学生，转变他们对学习和生活的情感态度是我们教育工作的重点。
二、消除农村中学生英语学习心理障碍的应对策略
1.激发学生兴趣，重树英语学习信心。
（1）要引导他们形良好的情感态度。（2）要创造生动、活泼、民主的课堂气氛，组织各种适宜所有学生参与和探究的活动，让学生在活动中、在愉快中学习新的知识。
2.营造情境氛围，突破英语口语屏障。农村初中学生的平均英语水平与市区学生相比而言较低，他们大多不敢开口讲英语，更不懂英文写作。究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及英文与中文差异较大等诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康心理。这使我们不得不思考如何改进教学方法，以便改善学生这种不健康的心理。为了解决好这一问题，教师可以创设良好的外语环境和气氛，可以在班级的黑板报开辟英语学习园地，开辟校园英语角，经常举行各种类型的英语娱乐活动，在晚会中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等，让学生在乐趣中学习、在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语、锻炼英语，突破口语屏障。在教学时，我们还要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，身体力行地发动学生，培养他们积极向上、勇于表现、不怕竞争的精神。
3.改进教学方法，消除学生的焦虑恐惧感。教师应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。我们应该深钻课程标准，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上要尽量多让学生主动学英语，灵活运用英语，引导他们动脑、动手，尽力创造情境进行直观教学，使学生上课精力高度集中，做到人人开口、个个动脑、个个动手，达到提高学生口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心。这样一来，学生个个投入到学习中，产生了良好的学习氛围，逐渐消除了学不好英语的烦恼、焦虑和恐惧。
4.发展个性差异，克服恐惧厌恶心理。在学生的发展过程中，就群体而言，存在着个性差异；就个体而言，存在着自身差异。在教学过程中，处理好学生的个性差异和自身差异是消除学生焦虑、恐惧、厌恶等心理障碍的有效途径。
5.建立融洽的师生关系，逐步消除其逆反心理。对在英语学习上已经形成逆反心理的学生，教师要用满腔的爱去关心、尊重学生，信任他们，保持他们的自尊心，耐心细致地指导学生，沟通和他们的思想感情，把英语教学和情感教育有机结合起来，使自己成为受学生欢迎和爱戴的人。要善于发现这些学生的闪光点，不论其闪光点是哪一方面的，都要给予积极的鼓励，使他们认识到教师没有因为他们成绩差而放弃他们、鄙视他们，而是依然在关心他们，以逐步消除其逆反心理，逐步恢复学习信心。
总之，充分认识农村初中英语教学的成绩和不足，认真研究农村学生学习英语的心理障碍成因及其对策，有效地调整教学方法和目标，对于农村学生保持良好的学习英语的心态、为他们的终身学习奠定良好的基础具有积极意义。
论文作者:余洪武
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第114期
论文发表时间:2017/4/26
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