职校德育工作的理念创新与范式变革，本文主要内容关键词为：范式论文,德育工作论文,职校论文,理念论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518(2011)10-0004-04
德育工作是职业学校教育的重要组成部分，与专业教育教学共同担负着培养和引导职校生成才的重任。作为以人才培养为己任的职校德育工作，应该自觉地把“培养什么人”、“如何培养人”放在德育工作研究的重中之重。然而，什么是德育工作？如何深刻认识和科学把握职校德育工作的时代内涵？当下职校德育工作如何走向专业化？却是一个现实而紧迫的重要课题。职校德育工作者必须进一步解放思想，实事求是，与时俱进地创新德育理念，科学系统地推进德育建设，才能从容迎接职业教育改革的新挑战。
一、创新理念：职校德育工作的时代内涵
在职校，德育工作一直是一个比较模糊的概念术语，更多地被人们称为学生思想政治教育工作或道德教育。随着职业教育大众化进程的深入，整个职业教育体系将与之相适应发生重大变革，职校学生的教育和管理出现了许多新情况、新特点，既蕴涵着史无前例的发展空间，又面临着前所未有的巨大挑战。职校德育工作不能按老框框办事，也不能静等观望，而必须从现状中“跳”出来，按社会和时代对90后职校生培养模式的要求发挥应有的作用。教育、管理、指导和服务是新时期职校德育工作的四大基本职能。创建职校和谐校园需要我们转变工作观念，深刻把握德育工作的时代内涵，积极拓展德育工作的实践空间。
(一)德育工作：为了职校生的成才和发展强化服务工作
学生是职校存在的价值所在。职校教育的价值就在于能够培养和造就学生。德育工作必须面向每个学生，尊重、关心、服务好每一个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的合理需要。这是职校德育工作首先要解决的基本问题。“以学生发展为本，为学生成才服务”就成为当今时代职校德育工作倡导的理念。这就要把职校生作为职业学校的生存之本、发展之本，把为学生服务作为推动职校各项事业改革与发展的动力之本。职校德育工作应该贴近职校生的校园生活、贴近职校生的情感需要、贴近职校生的发展实际，为90后职校生办实事、做好事、解难事。职校德育工作必须适时为职校生的自主发展提供先进优质的真诚服务，始终让学生在接受专业的教育服务中追求个人的全面和谐发展。
(二)德育工作：在职校生之中和职校生一起优化教育工作
德育工作是围绕学生、针对学生并直接作用于学生的特定教育工作。如果职校德育工作只是想管住或压服学生，只是按照职校教育规章的既定尺度去“雕刻”学生，那就偏离了职业教育的根本目标。作为职校生发展的“人格引领者”、“精神关怀者”和“重要他人”，职校德育工作者不能远离学生或者脱离学生，不能高高在上或站在学生的对立面，也不能局限在办公室和会议室里布置德育工作，而要自觉走近学生，走进学生的心理世界，深入到学生的生活中去，深入到学生宿舍和公寓。善于在教室和实验室，在实践和活动过程中，在课堂和操场上，“零距离”、“无落差”与学生对话和交流。这就意味着我们对学生主体地位的承认、信任和尊重，发挥职校生的主体能动性、实践智慧和创造性潜能。这也要求改变传统的教育者和受教育者、管理者和被管理者的关系，把学生作为平等主体来看待，建立人格平等的师生关系。而职校德育工作者，只是现代化人格的示范者和平等关系中的“首席”。
(三)德育工作：为促进职校生和谐自主而多做引导工作
什么是学生？我国台湾教育家高震东说：“学生，就是学生活的知识，学生存的技能，学生命的智慧。”不难理解，生活教育、生命教育、生涯教育、生态教育和生存教育是当今职校德育工作的应有之义和时代命题。职校德育工作者面对的是个性张扬、思想活跃、反应敏捷、善于独立思考、敢于标新立异的职校生，而职校生是“自我教育、自我管理和自我服务”的主体。职校德育工作者要克服一切工作都是“等上”、“靠上”和“唯上”的消极倾向，改变德育工作是学生干部围着辅导员和班主任转；辅导员和班主任跟着学校党政领导转；领导随着上级职能部门和大小会议转的不良状态。职校德育工作要实现由“被动防御型”向“引领发展型”的转变，变疲于应付为主动出击、科学引导，围绕职校生的学习、生活和成才目标而和谐运转，对职校生的未来发展尽心尽责。
(四)德育工作：为维护职校生的合法权益而深化管理工作
当今90后职校生已经成为职业教育的主体，他们维护自身合法权益的意识日益增强。在一些职校校园里和现实生活中，职校生的合法权益被侵犯或受损害的事情还时有发生，如乱罚款乱收费现象、人身安全问题、择业过程利益受损等等。90后职校生迫切需要与之联系紧密的德育工作部门和德育工作者能够真正站在学生的立场和角度将心比心换位思考，反映他们的愿望和心声，代表和维护他们的合法利益。职校德育工作者要扮演“维权使者”的角色，通过积极组织和引导学生参与学校民主管理，建立学生维权机构，支持学生维权行为，增强学生的维权意识等多种途径和方式，切实维护职校生的合法权益。可以说，职校德育工作者对此义不容辞，责无旁贷。
职校德育是一项常为常新的教育事业。历史既给职校德育工作带来难得的机遇，也使德育工作面临着复杂的新情况、新问题、新挑战。职校德育工作者一定要适应实践的发展，以实践来检验一切，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来。而90后职校生发展的新面貌、新矛盾和新问题，迫切需要我们对职校德育工作进行前瞻性的思考，更新德育观念，变革德育思路，创新德育模式。[1]
二、变革范式：职校德育工作的系统建设
当前职校比较普遍的存在一种轻视德育工作、看不起德育工作的倾向，认为德育工作仅仅是跑腿打杂的事务性的工作，人人都可以干，没多大出息，没什么前途，这就使得一部分德育工作者颇有失落感、倦怠感和无助感。思想决定行动，心态决定状态，态度决定高度，思路决定出路。在机遇和挑战面前，我们要以科学发展观为指导，积极探索德育工作的新思路、新领域、新机制，要以加强和改进职校生学风建设为主线，以实施职校生素质教育为主题，以引导职校生学会学习、学会做事、学会共处与学会发展为基本目标，[2]以实践能力、创新精神、个性特长、责任意识和健全人格等培养为重点，完善工作机制，管理重心下移，优化专业队伍，强化自理自律，精心打造品牌，培育工作特色，研究推动创新，积极宣传造势，不断增强德育工作的针对性、主动性和实效性，开创职校德育事业和谐发展的新局面。
(一)人本化：突出德育工作思想建设
职业学校应当是师生思想交流与交锋的场所。职校德育工作者需要学会思考，学会对话，善于集聚教育思索的火花、工作的艺术和实践的智慧，只要持之以恒坚持下去，点滴思考的“火花”就能够成为教育思想的“火把”，照亮前行的道路和航程，给我们无穷的信心、勇气与力量。加强思想建设，职校德育工作者要树立和落实以人为本的理念，坚持以人为主体，以人为前提，以人为动力，以人为目的。以人为本，从根本上来说，就是强调集教育、管理、指导、服务功能于一体的德育工作在职校全局工作中的基础性地位，就是要促进90后职校生的可持续发展，将学生的全面发展与个性发展有机统一起来，尊重学生的个性，为学生的个性发展提供充足的空间和条件，全方位服务于职校生，使得90后职校生“人人有特长，个个显优势”。职校德育工作要“以学生和谐发展成才为本”，“为了一切学生，为了学生一切”，为90后职校生成才发展创造各种可能创造的条件，最大限度地激发90后职校生的内在成才动力，把各项工作实实在在集中到“育人为本”这一价值目标上来。[3]
(二)专业化：重视德育工作队伍建设
培养高质量的创新型和应用型专业人才，职校既要有许多学识渊博、造诣精深的教授、专家与学者；要有先进的教学科研设备，也必须有高素质的德育工作队伍、高水平的学生教育管理服务工作。由于职校生是一批思想活跃、行为多变、生活时尚、需求多元和个性张扬的青年群体，因而对职校德育工作者的素质要求比其他学科的教师在一定意义上还要高，不仅要有较高的政治理论水平、思想道德素质、较强的工作能力，而且还要善于了解90后职校生思想行为变化和发展的特点，熟知德育工作的规律和方法。不论是职校生的专业教育、科技竞赛或行为管理，还是心理辅导、就业指导与创业培训，对德育工作者的专业化要求越来越高。因此，职校要像重视专业教师队伍建设那样，重视德育工作队伍建设，加大德育工作干部选拔、培养力度，选拔优秀的硕士毕业研究生和德才兼备的年轻教师充实德育工作队伍，切实采取措施，提高他们的学历层次、工作水平和专业素养。同时进一步完善德育工作教师、班主任的聘任、晋升和激励制度，通过培训、进修、考核等多种方式，使他们具备专业资质，践行专业精神，从而建设一支高素质、专业化的德育工作队伍。
(三)人格化：加强德育工作作风建设
从培养90后职校生的理想人格角度来讲，职校德育工作者要有乐观向上的积极心态、求实奉献的责任意识、虚怀若谷的坦荡胸怀、温文尔雅的文明修养、精益求精的工作作风和奋发进取的精神状态。职校德育工作者要善于扮演好多重专业角色，进一步强化为人师表、以身立教、人格示范的责任感和使命感，善于以个性来影响个性，以精神来感染精神，以思想来转化思想。职校德育工作者既要讲工作的能力魄力，又要讲工作的艺术智慧；既要讲求工作的规范原则，又要追求工作的创新创意，自觉追寻和践行“求实笃行，创新高效”的德育工作作风，真正体现职校德育工作队伍建设“政治强，专业精，纪律严，作风正，素质高，人格优”的要求。
(四)市场化：完善德育工作机制建设
市场经济中竞争机制、效益观念、企业化经营方式、考虑消费者的愿望与要求等因素在职业教育管理改革中体现得越来越明显。职校德育工作应按照社会和市场要求，着眼于培养具有现代市场意识和开拓创新精神的高层次、高素质人才，在德育工作中引入竞争、效益、经营、服务、保障、评价等市场意识和市场机制，特别是在奖学金、助学金、贷学金等的运作上，要体现市场经营和精致管理的理念，有效发挥社会奖、助、贷学金的积极作用。职校德育工作要建立和完善专业或年级德育工作的考评指标和评价体系，继续推进和不断完善量化考核管理；要学会充分放权、合理分权、自主维权，而不要高度集权、专横揽权和随意侵权；要引进德育工作的公平竞争和激励机制，形成你追我赶、共同发展的良好格局。
(五)品牌化：凸显德育工作特色建设
特色就是德育工作的生命力，特色就是德育工作的影响力和辐射力。职校德育工作要不断创新思路，总结工作经验，着力、用心打造工作特色，倾力、全力打造工作“品牌”。德育工作要以改进和优化学风建设、宿舍文化建设、创新创业教育、校园文明督导和心理健康教育等为抓手，把常规项目和创新项目结合起来，增强自主创新的意识与能力，联系实际凸显工作特色。要鼓励德育工作理念与思路的标新立异、与众不同，形成个性鲜明的教育实践“品牌”和模式，力争做到“人无我有，人有我优，人优我特，人特我亮”。创建德育工作特色，同样要求真务实，以满足90后职校生的合理需求和以促进90后职校生的成人成才和健康发展为衡量标准，而不应为追求表面文章去人为地制造“空壳子”和“花架子”。
(六)一体化：优化德育工作体系建设
职校德育工作要始终坚持“教学中心、德育为先、育人为本”的意识，与教学工作同心同德、密切合作，才能够相互促进、相得益彰。优化德育工作体系，就要处理好公转与自转的关系，做到快速和谐公转，优质特色自转；就要处理好网络德育工作与现实德育工作的关系，相互补充；就要处理好思想品德教育与心理健康教育的关系，相互支持。优化德育工作格局，更要理顺教育、管理、引导和服务的基本关系，树立德育工作的全局观念和整体意识，强化品德教育、招生宣传、就业指导、学风建设、军事训练、帮困助学、党团建设、校园文化、宿舍管理、社会实践、科技创新、心理辅导等“一盘棋”意识。职校德育工作要细化分解职能，通过学校职能部门联动，多校区(职校)连动，职校、家庭及社会互动，职校生社团群体自动，师生员工积极行动来整体推进、形成合力。
(七)法治化：推进德育工作制度建设
德育工作的实践经验是宝贵的，在新时期仅有经验或者说只凭经验开展德育工作又是完全不够的。当今职业学校校园中的热点现象此起彼伏，值得关注和研究。针对90后职校生中持续不断的追星热、方兴未艾的街舞热、难以降温的恋爱热、骤然兴起的创业经商热、日趋高涨的上网游戏热等等，职校德育工作者要注重调查研究，通过理性的思考来探索应对的新思路与新举措，规范管理、严格要求。要加强对德育工作实践的反思与总结，善于和勤于推广探索的成功做法，把实践经验上升到理性高度，成为规范和指导行动的工作制度。职校要进一步健全和完善德育工作制度，实现由“人治”向“法治”的转变，做到有章可循、有法必依，确保德育工作始终在法治化的轨道上理性行进。
(八)科学化：夯实德育工作理论建设
职校德育工作是一门科学，我们不仅要按照科学的理论和方法做好这项工作，而且更需要研究这门相当复杂的学问。随着德育工作领域的拓宽和内容的丰富，随着90后职校生发展需求的增多和要求的提高，职校德育工作面临的问题正日趋复杂和棘手，唯有将90后职校生成才存在的问题和解决策略作为研究对象，德育工作才能更有针对性和实效性。职业学校要着力培养一批德育理论研究的骨干，形成重视理论学习和研究的氛围，推出一批理论联系实际的研究课题和经验研究的成果。职校要建立德育研究的学术梯队，有组织、有计划地把德育工作的热点、难点、重点确立为研究课题，从分析德育工作过程的各个方面及其运行机制中，揭示出德育工作的规律及其原则；从德育工作对象的发展变化的规律和特点中，探求德育工作的科学途径和方法，从而提升德育工作的理论水准，用科学的理论指导德育工作实践。
职业学校正处在这样一个社会发展转型和职业教育改革创新的伟大时代，不进则退。与时俱进，求真务实，进取创新，这是职业学校惟一的选择，除此之外别无选择。职校德育工作专业化，需要我们进一步开阔工作视野，理清工作思路，增强责任感、紧迫感和使命感，坚持抓基础和抓特色并举，坚持夯实常规工作与开拓创新工作统一，进一步健全和完善德育工作的长效机制，促进德育工作从经验型向科学型、从专门化向专业化转变，在创建和谐校园的进程中实现德育工作又好又快、更好更快的发展。未来之路在脚下延伸，而职校德育工作者正在铺路，正在铺就职业教育管理事业的希望之路，正在铺就职校德育专业化的特色创新之路。让我们同心同德、群策群力，一起努力前行。