莫伟妮 广西岑溪市梨木镇大旺小学 543200
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-013-01
凡是课堂中学生能够有精彩的表现的课例，除了教师准确把握教材，设计优秀的教案以外，成功的因素还有教师对学生的了解！了解学生学情的，就显得非常重要了!那么，我们怎样才能备好学生的课呢？
1.了解学情 遵循规律
备学生，首先要了解学生的学情。学生对所要学习的新课文，哪些是生活已有经验、知识、哪些是学生的新知，哪些是重难点，老师要心中有数。大部分学生能够独学完成的基础知识，就必须组织学生做到课前的深度预习，比如：生字的拼读、组词、借助工具书理解词语，收集整理课文中出现的形近字、多音字、把课文读通顺等，放手让学生独学完成；有些课文相关的知识点，远离学生的生活经验和认知水平的，就需要老师收集整理，放到导学案的“知识链接”处，帮助学生认识，如《一幅名扬中外的画》，对清明上河图知识的补充，《小摄影师》中的“胶卷”的知识，《长城》关于长城的知识，都需要老师课前布置学生收集，或帮助学生收集，充分了解学生掌握了哪些知识，那些是要通过提前收集资料、或老师做好铺垫，才能更好的在短短的课堂几十分钟内高效地完成教学任务，这些，教师要做到心中有数。
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2.面向全体 尊重差异
备学生，必须是面向全体的学生，特别是是在问题设计上，我们也要尊重生中存在的知识能力的差异性，做到基础知识的扎实训练，与拓展提升能力的练两手抓，让每一个学生都得到自我展现的机会，和能力的提升。如《自己的花是让别人看的》一课的教案设计：抓住重点词语（句子、段落），说说德国人用“人人为我我为人人”的美好思想，创造出怎样的美好家园。这个开放性的问题的设计，给了学生很大的思维空间，能力弱的学生允许他用一两个词语谈感悟，就是学有所得；能力强的学生，就可以抓住句段进行感悟品读，这样的灵活问题设计，目的就是尊重学生之间能力的差异性，面向全体，让不同层次的让每一个学生，都得到一个弹性的发展空间，体验到学习的成功与快乐！
3.学法引路 有法可依
备学生，也包括为学生选择恰当的学习放法。因为，对于重难点知识的学习，不是所有的学生都可以通过独学完成的，这就需要老师给予学生有针对性的学法的指导，让学生选择合适自己的方法去解决问题！比如，一二年级的识字方法，就可以用简单的加一加、减一减、笔画书空、换部首、换偏旁来识记生字，中高年级就可以用编字谜、编歌谣、字理识字等方法去独学生字；对于理解词语的学习，就可以提供更多不同的方法，如实物演示法（《吃水不忘挖井人》中“扁担、堤坝”2个词语，可以通过课件展示实物，让学生理解词语的。）、动作表演法（动词的理解适用）、换词法、查阅工具书法（学困生、生僻词语适用）、联系上下文理解法；高年级的品读感悟，可以从关键词语、句子入手、也可以从修辞入手，还可以从细节描写等方面入手谈体会……这些不同的方法，既灵活地训练学生的思维，培养他们的自学能力，又兼顾了各个不同知识、能力层次的学生。
4.不同年龄 要求有别
我们的小学生年龄小，好动。特别是低年级的学生，课堂的注意力集中的时间持续只有几分钟。这就要求我们的语文老师在备课时多设计活动的环节，多一些图片、音频、视频等直观的画面和表演、游戏等吸引学生的注意力。而中高年级则多设置一些辩论、展示交流的环节，尽量根据他们不同的年龄特征设计教案，满足学生怒同年龄的不同需求。
论文作者:莫伟妮
论文发表刊物:《中国教师》2018年3月刊
论文发表时间:2018/4/9
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